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摘 要 电子专业英语是电子信息类专业一门重要的专业课.为提高学生专业英语应用能力,针对教学中存在问题,分别从专业英语的教学内容选取、教学方式和考核方式三个方面提出改革措施.实践表明,对提高教学质量、增强学生应用能力有较好的效果.

关 键 词 电子专业英语；电子信息类专业；教学改革

中图分类号：H319.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）21-0101-02

电子专业英语是电子信息类专业的一门重要的专业课,是以基础英语和相关专业知识为背景,通过阅读专业文献来获得专业知识的专业基础课.目前在专业英语教学中存在很多问题：教学内容上的选取未能和最新专业发展及学生实际应用结合；传统的以教师讲授为主导,学生专注翻译技巧和阅读理解的教学方式,学生普遍反映学习枯燥,专业英语水平在听、说和写方面无明显改进,造成“学生难学、教师难教”的局面,教学效果不佳；考核方式单一,一般采用期末考试和平时成绩结合方式,未全面考虑学生的综合能力.

本文从教学内容选取、教学方式和考核方式三个方面,对课程教学进行研究和改革,从而达到提高教学质量,加强学生实际应用能力的目的.

1.精选教学内容

电子专业英语是培养学生在电子信息专业领域内的英语应用能力,涉及电子技术、计算机、信息处理等多门课程.由于课程授课学时一般为40学时,在有限学时内高质量地完成教学要求,教师需要在教学内容上精挑细选,既要考虑到融合专业知识的文献,又要考虑该专业最新发展概况和学生实际应用等文献.

教学内容上可分为三部分：第一部分是紧贴专业知识的文献,如电子元器件、通讯知识、计算机硬件、信号处理等,其主要用来掌握专业英语的特点、常用词汇、翻译技巧及常用句型；第二部分是专业技术最新发展的文献,如第四代移动通信、云计算、增强现实等,目的是提高学生的学习兴趣,同时引导学生去了解行业技术发展趋势,以便后期学生主动学习；第三部分是与实际应用有关文献,如英文产品说明书、电子元器件手册、英文简历、科技文献摘 要 及对外过程中的的简单口语和书面交流等,其目的是提高学生的职场能力.

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教学内容组织上采用项目模块化的方式来完成,每一项目涉及相关专业的不同知识点,这样既保证内容的系统性,又具有先进性和实用性[1].

2.改进教学手段和方式

2.1 提高学习专业英语的主动性

让学生把专业英语学习好,不仅让学生知道该课程的重要性,同时需要提高学生学习该课程的主动性.在授课之初,强调专业英语是一门重要的专业课程,同时也是与学生自身素质能力的提高密切相关的.笔者让一名参加“挑战杯”大学生大赛的该班学生现身说法.该生通过身边的真实实例,了解到专业英语在查找相关英文器件资料及英文参考文献中的重要性,既带来一定的紧迫感,也增强了自主学习性.同时趁热打铁,说明该课程在毕业设计中的许多运用,在今后专业发展中对第一手信息的实时了解,都有专业英语的存在,让学生由“要我学”变成“我要学”.后期调查发现,学生学习主动性的提高对课程的授课质量有明显影响.

2.2 运用多种教学手段

在授课过程中,不仅仅是PPT的单独运用.笔者在教授有关传感器内容时,在授课过程中播出一段有关Google无人驾驶汽车的科技视频,该视频中包含英文字幕、英文解说、相关传感器技术细节及该汽车的现实运用情况等.在播放视频过程中,既活跃了课堂气氛,又对学生专业英语的“听、说、译”实践能力有很大的提高,让学生间接了解到本专业课程在实际生活中的应用情况,开阔了学生的视野,增强了学生的学习动力.

2.3 借鉴先进教学方式,增加师生互动

传统的教学方式是教师一言堂或直接点名让学生回答问题,学生被动接受,教学效果不理想.虽然在授课过程中,教师鼓励学生自主回答问题,但是由于大部学生习惯被动方式,同时对英语口语存在畏难情绪,普遍不愿主动回答问题,或者回答问题的就是熟面孔,大部分学生能力提高有限.通过借鉴国内国外先进教学方式,增加师生互动,来公司改善教学效果.

笔者在课程中期,利用小组学习模式[2]来提高学生主动性.一般预先1个月给某个团队（5～6位学生自愿构成）布置任务,每位学生负责任务的各个具体环节.团队的任务包含英文参考文献的收集、翻译、整理及英文准备材料等.在本次授课结束前15分钟,让团队代表演示其PPT,内容一般是本次授课内容&