关于能力类本科毕业论文范文,与构建“下放式”英语教学新模式相关论文范文数据库

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摘 要： 作者提出构建“下放式”英语教学新模式,将“英语下放到专业”中进行研究,以计算机专业为试点,采用新的理论学习新策略,应用到计算机能力培养中,并采用“大专业、小方向”的人才培养模式,最终实现学生的英语能力由知识本位向能力本位转变.

关 键 词 ： “下放式”英语教学 培养模式 能力本位

随着社会的不断发展,教师开始认识到要使语言学习者掌握一门语言,仅向他们传授语言知识（即语法知识结构）是不够的,与语言知识同等重要的还有语言使用的能力,而后者恰恰是以往外语教师一直忽视的.

我们在研究如何提高学生学习英语的兴趣,如何培养学生的英语能力由知识本位向能力本位的转变的过程中发现,传统教学法的弊端日益显现.如果只是从提高学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性两方面着手工作,则不能实现“技能型、应用型人才”培养的目标,也无法成功地将中职毕业生有目标地推向市场.为达到这一效果,课题组成员构建“下放式”英语教学新模式,即将“公共英语下放到专业课”中去学习,让公共英语教学和学生的专业技能结合起来,以计算机专业为试点,结合学生的专业与企业的用工需求进行有目的的教学,避免学生“学无所用”,在需要用的时候又出现“用无所学”的尴尬局面,努力探索和构建以就业为导向的英语教学新模式,促使学生的英语能力由知识本位向能力本位转变.

我们构建“下放式”英语教学新模式,其教育理念为：“一个引进”、“两个下放”、“三个坚持”.一个“引进”是指引进企业文化到校园,使学生一进校就接受企业文化的熏陶；两个“下放”是指把英语课程内容下放到计算机专业课程中讲,目的是使学生重视公共英语,体会到其重要性,从而重视公共英语的学习,引导学生明确学习是为自己而学,是自己要学,是为今后就业学习,另一个下放是把英语实践课放到计算机课程教学中,随时锻炼学生的专业技能,让公共英语和学生的专业有机地融合在一起；三个“坚持”是指：①坚持“三、三、四”的培养原则与实践教学的方法；②坚持“大专业、小方向”的因人而定的培养人才方案,让学生在学习过程中根据自己的喜好等原因选择主要主攻“小方向”；③坚持走校企合作,工学交替,订单定向培养的办学道路.

一、“下放式”英语教学中的公共英语课程理论学习新策略.

“下放式”英语课程内容在专业课程中讲授,其目的是使教师的教学以学生未来的就业为理念,让学生时刻接受就业这根指挥棒的引导.根据以就业为导向的教学理念,课堂教学的实施可分为以下三个阶段.

1.树立新型的课程观

进入21世纪以来,职业教育课程观念的更新变化使得“能力本位”已经成为新一代的课程观,就业能力的培养成为中职课程教学改革的重要方向与目标,并且实现全面提高公共英语课程教学质量的目标.

2.“下放式”教学中公共英语课程的重新定位

以往的公共英语课程定位是学生掌握一定的英语基础,实现听、说、读、写、译的目标,并进行简单的英语交流,但这样并不能满足现在中职生就业时所需具备的英语能力要求.为了有针对性地培养学生在未来工作所需具备的英语应用能力,我们必须明确对英语课程进行重新定位.

将英语课程内容“下放“到专业课程中讲授,一大优点是防止学生就业时遇到学与用脱节的问题.以就业为目标,以职业能力为本位,重新定位公共英语课程,其指导思想是在掌握英语基础知识的同时,着重培养学生将英语能力运用在自身专业上的能力.

3.以工作岗位定位公共英语课程

中职教育具有职业性、目标性.中职教育的终极目标是为社会培养大量具有实际操作能力、能够适应生产第一线的技能应用型人才,这要求课程设置体现以就业为导向、以能力为本位的现代职业教育理念.因此,课程内容设置应该以工作岗位来定位.

以计算机专业为例,因为学生毕业后从事的是有关于计算机岗位的工作,所以在制定教学课程内容的时候,可以将计算机传统的、应用比较频繁的词汇句型汇编成一本校本教材,并且分册逐级加深难度.这样,和就业的目标一致,学生学习效果显著,更能激发学生的学习热情,缩短中职教育与就业目标的距离,达到一举两得之效.

二、“下放式”公共英语课程在计算机实践能力培养中的应用.

英语能力的应用是英语教学中至关重要的一项,以计算机专业为例,其能力提高的表现便是专业水平达到一定高度,其检查模式便是就业能力的提高.传统的教学法往往注重理论与书本的学习,导致与现实生活乃至生存严重脱节,不仅学生感觉公共英语学之无用,老师也会为了教学而教学,为了考试而教学,从而本末倒置.而以就业为导向的中职公共英语课程教学法是以学生为中心,以就业为导向,以能力培养为目标,旨在为企业、为社会输送实用型人才,强调学生学习能力的培养,重视实践学习,培养专业型、动手型人才,是最适合当今中职生的教学方法.

在课堂教学实际运用过程中,公共英语的应用是指进行计算机实际操作、阅读英文的文献资料和技术文档或相关的翻译.从就业能力方面考虑,在教学过程中应更侧重培养学生在计算机专业中运用读、写、译的能力.其教学方法设计如下：

1.将英语与专业课程相融.

（1）在传统的英语学习中,词汇和语法是组成文章的基石,有效地掌握重要的计算机专业基础词汇对英语的实操技能的培养是非常重要的.

将教学内容分为几大模块,包含计算机各个方面的基础及专业词汇.在教学过程中不再拘泥于书本范围及理论知识,从实际需要出发,结合市场需求和学生的心理需求,尽量减少枯燥无味的理论讲授,将重点放在培养学生的英语实际能力上,紧扣“计算机”有关知识教授学生计算机专业词汇,提高学生的兴趣.

（2）引导学生扩大专业词汇量

在日常计算机实际操作中,对于碰到的新的英语词汇,教师应该正确引导学生积累和运用.打个最实际的例子,计算机零部件上都会有英文标注、计算机界面上出现的英文词语,一碰到就重视,作为一个专业词汇记住.这样既提高了学生注意细节的能力,又提高了学生的英语能力,加大了词汇量. （3）听说能力的培养

采用情景教学和任务驱动教学相结合的模式,将英语教学与计算机专业相融合,激发学生听说的兴趣,并给予学生一定的学习压力,让学生主动地学习,养成主动求学的习惯,使其受益终身.

（4）加强翻译训练

翻译是计算机专业学生就业时不可或缺的一项重要能力.翻译的过程实际是查缺补漏的过程,只有掌握大量的词汇、学会语法、了解一定的西方文化背景才能将句子正确翻译出来.这样,学生通过大量的翻译训练,在提高翻译精准度的同时也带动了写作能力的提高.

2.指导学生在日常生活和学习过程中自主学习.

广泛运用计算机网络技术辅助英语教学.以“大班读写译,小班视听说；教室多媒体,自主计算机”௚