关于英语写作相关毕业论文范文,与英语写作技能的培养相关论文的格式

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《英语课程标准》的实施进一步提高了对学生写作技能的要求.随着考试制度的深化改革,对学生写作能力的考查和综合能力的要求也越来越高.但对我们中国的学生来说,用英语写作是一件很不容易的事.因此,对学生的写作技能要进行有效的培养.现将几年教学实践中得出的方法介绍如下.

一、加强单词和基本句型训练,打好写作基础

英语写作开始阶段要狠抓基本功的训练,坚持由易到难、循序渐进的原则.首先单词记忆要过关.学生对单词的学习往往不够重视,教师应反复强调记忆单词的重要性,介绍一些记忆单词的方法和技巧.同时,要设计相应的多样练习,内容要涉及到单词的语音听读等方面.对于暂时未过关的学生要采取补救措施,直到过关为止.单词记忆达到一定程度对英语写作的提高将大有裨益.单词过关以后,要进行单词训练.在教学中我们还要注意让学生全面准确地掌握五种简单句型,即：S+V(主+谓)；S+V+O(主+谓+宾)；S+V+P(主+谓+表)；S+V+O+O(主+谓+间宾+直宾)；S+V+O+C(主+谓+宾+补).从简单句开始加强对基本句型的训练,同时也要注意练习的覆盖面.训练方式可以采用连词成句、模仿造句、翻译、完成句子、换词改写句子等形式.

二、紧密配合新教材,训练写作技能

义务教育课程标准实验教科书是学生学习英语和培养技能的主要内容,具有体裁多样、语言知识丰富等特点.因此,在平时课文教学中应不失时机地指导学生进行课文的简写、改写、仿写、续写等练习来培养写作能力.配合课文训练写作有利于强化学生的遣词造句、准确使用句型和布局谋篇的能力,进而提高了学生的写作能力.具体做法如下：

1.简写.教师把课文中的关 键 词 或主题句提供给学生,学生通过连词或根据主题句发挥,写出课文的简要内容.

2.改写.指导学生研读课文,在弄清内容,掌握其基本思想,了解其脉络和语言特色的基础上,把其改写成不同体裁的小短文.

3.仿写.让学生根据课文内容,依照课文的体裁,套用课文的句型,设定类似情境进行仿写.仿写能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度,也能达到巩固学生对课文所用语言材料的系统掌握,取得举一反三的效果.

4.续写.根据某些课文的特点,让学生按照课文的悬念接下去续写.这种训练方式不但可以培养学生的创造思维,而且可以提高其学习兴趣和运用课文的能力.

三、阅读教学和写作培养相结合,培养学生的写作技能

根据新课程标准的要求,教师既注重英语基础知识的讲解和对学生进行基本技能的训练,又要注意对学生进行思维方法和阅读能力的培养.在教学中,教师应尽可能地为学生提供各种题材和体裁的范文,如：关于生活纪事、人物写景、社会问题、环境保护、日常应用等各方面范文,指导学生反复研读其布局谋篇及其中的重点词语、句型、时态和语态的巧妙用法.对于范文中出现的常用的惯用语、固定词语和精彩句子以及短小精悍的段落乃至整个范文,要求学生反复朗读,达到呼之即来、脱口而出的程度.这样不仅能增强学生的英语语感,而且能积累丰富的语言材料,以后再写类似文章时可直接采用所积累的材料,不会出现没有东西可写或凭空捏造的现象.

四、指导审题,规范体裁和格式,加强写作规范化培养

有些学生的把口头通知写成书面通知,用汉语书信格式写英文书信等；还有一些学生的书面表达不伦不类,看不出写的是什么体裁,成了“四不像”.究其原因,一是学生审题仓促马虎,没注意到该用何体裁格式；二是学生平时对自己要求不严格,对英文写作的体裁和格