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摘 要：技工学校应用文写作教学应以兴趣为先导、目的为准绳、练习为载体、专业为基础,创设优良写作情境,把握结构要领,善用比较方法,采取阶段教学,使应用文写作真正成为学生传递信息、处理事务、交流感情的工具.

关 键 词 ：应用文写作 教学方法 情境 结构 比较 阶段

应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事务而进行的写作,有着实用性特点,并有着惯用格式的文章,是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具.技工学校语文课作为职业教育的重要载体,在教授学生语言文字基础、打造人文精神的同时,需要培养他们的书面表达能力,使之能够写出满足日常生活和未来职业生涯需要的应用文.然而,应用文写作程式性强、内容单一,学生缺乏学习兴趣,致使课堂教学缺乏活力,难以达到预期目的.如何激励学生写应用文、写好应用文,需要教师在教学方法上下工夫.

一、以兴趣为先导,创设写作情境

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”人们一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会积极探索并努力实践.应用文不像散文、诗歌、小说那样富有生动的语言,给人以美感,其格式与体例程式化的要求限制了作者的联想空间.这就需要教师在教学过程中创设良好的写作情境,激发学生的写作兴趣.

在日用文书的教学中,教师可以在课堂上创设请假、托事、出借等生活情境,引导学生动手写条据,或以社团招募为由,要求学生写申请书等.在行政文书部分,可将班委会假设为一级行政主体,让学生认识请示、发布通知、撰写班会会议纪要、编制教室与学生守则等.学生在此过程中感受到了应用文的实用性,产生了兴趣,便会产生学习并写好应用文的动力.

大学写作教学论文怎么写
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二、以目的为准绳,把握结构要领

应用文的行文目的决定了文种性质,并且需要相应的结构加以支撑.行政文书因其在行政管理过程中形成,制发目的是服务于行政管理工作,具有法定效力和规范体式,因此对行文格式有着明确的要求.在通常情况下,一个文种对应一种行文格式.如请示作为上行文,其制发单位是下级机关,目的是就某事请求上级指示或批准,需要使用上报文件格式,除一般行政文书所具备的标题、主送机关、正文、落款四部分之外,应在正文中写明请示缘由、请示事项和意见,并使用规范的结束语,与此同时还应注意其主送机关为单一的直接上级机关,请示事项单一,具有必要性与可行性等.

三、以练习为载体,善用比较方法

学生在设定的情境中对应用文产生了兴趣,而要真正为己所用,需要教师在教学过程中善用比较方法,引导学生多做练习,将兴趣转化为切实的写作行动.

1.文种比较

教师可以将性质相似或相对的文种放在一组教学,让学生加以分析比较并进行写作练习.如采用类比法,把握启事与声明、申请书与求职信、协议书与劳动合同在行文目的、格式体例、写作要领等方面的相同点与不同点；采用对比法,找出请示与批复、计划与总结之间的对应关系.这样使学生从浅层次的感知提升到深层次的认识,有利于掌握各个文种的性质与写作方法.

2.范例比较

无论是相关写作教材还是现实生活中都能接触到大量的写作例文,教师应该从诸多例文中选取较为规范、有代表性、贴近学生生活的范例进行对照讲解,引导学生完成习作,找出自己作品中的不足并加以修改,以强