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摘 要 应用文写作最直接最有效的体现了语言文字作为表达思维、传授信息、解决实际问题、处理工作和事务的工具作用,引起教育界的广泛重视.

应用文写作最直接最有效的体现了语言文字作为表达思维、传授信息、解决实际问题、处理工作和事务的工具作用,引起教育界的广泛重视.那么,如何进行中专语文的应用文写作的教学呢?

一、影响应用文写作教学的几个方面

1.学习的主体学生

有些中专学生误认为应用文没有必要学,自己完全可以看懂,可是一写就错,看不到应用文与其未来岗位工作的密切联系.认为学好专业课就够了,简单的知识不屑于学,难的知识又学不懂,学习效果差.经常有班主任说学生连请假条都写不好.

2.教育的主体教师

教师讲课的方式不灵活,使部分学生失去学习兴趣,认为应用文太枯燥,不如文学作品有意思,学生学习不得要领.另外学校对基础课第二课堂活动缺少必要的关注,也造成了学生不注重基础课的学习,所以教学效果可想而知.

3.学习的工具课本

课本将重点放在了释义、分类、作用、格式体例、写作要求等,介绍过于形式化,例文较陈旧,不能引起学生的兴趣.虽然有一定的实用性,但是仍与社会有些脱节.

4.检测的武器考试

在期末考试的范围,基本上由基础知识、阅读理解、作文构成.在考试中,应用文分值占的比例很小,很难真实反映出学生的掌握情况和能力.

二、中专语文应用文写作教学的策略

1.教师要提高自身修养,不断提升业务水平

大多数应用文写作的老师是由其他专业转过来的,他们对如何教授应用文也没有一定知识,有的对应用文只有空洞的理论,缺乏教学实践.课上一分钟,课下十年功,要给学生一碗水,教师就要有一缸水.所以要使教师成为应用文教学上的“行家”,应用文写作的老师应尽量利用一切机会去听有关专业课,并深入基层学习有关专业知识,从中获得教育经验,讲课时才能引起学生的兴趣.以上所述只有通过各类培训、自学及实践锻炼等各种途径才能得以实现.为此学校应该制定教师培训学习计划,为教师业务水平提高创造条件.

2.要重点讲解应用文的文体特点.

在中学即使学生已学过记叙文,说明文,议论文这三种文体,但是应用文毕竟是一种不同于以上三种文体的有着自身特点的文体,何况有的学生在中学又未彻底掌握好记叙文、说明文、议论文.现在要学习应用文,难度可想而知.

应用文是为了及时处理事务或解决问题而写作的,因此在写法上,它要求具体明确；在内容表达上,它要求客观交待清楚事实.为了能交待清楚,往往需要分项列条来写.而且每种应用文根据不同的内容有着不同的写法,这些都表现出应用文写法具有独特性.此外,应用文的语言也不同于记叙文、说明文、议论文,它要求准确、简明、平实,不需要作一般的描写、抒情、想象、夸张、议论,更不需要讲求语言的华丽、辞藻的丰富、文章的句法,只需要用简洁明了话把问题说清楚、说完整就行了,因此,所有可有可无的话都不必说,只要能使阅读者容易抓住重点,便于了解情况、弄清事情真相,最终达到解决问题的目的就足够了.

3.加强写作基本功训练,夯实学生的写作基础.

1）掌握各种应用文概念

教学中不妨采用填空训练的方法来加强对概念的强化与记忆.学生能在理解的基础上把关键的概念动手写一遍,记忆就会更牢,我们可以设计一些相关的填空练习,让学生对照课本顺题读下去,然后准确填出空白处的内容,从而既集中学生的注意力又增强学生读课文的意识,这种动口、动手、动脑相结合的训练有助于学生加深对概念的理解.例如：在教学“决定”公文样式时,就可以把“决定”的定义、种类和结构这些关键知识点转化为填空题进行练习,先看着课本做,然后在进行新课之前作为复习题重温一次.通过这样的练习,学生基本上能掌握“决定”这种公文的概念.

2）提高学生的认知水平

教学实践证明,判断题能够检查学生是否已熟练掌握应用文的细节要素.具体做法就是给定一篇应用文,在其中某些细节关键处标上序号,在标序号的地方有的保持正确,有的设计一些错误,让学生判断正误.用这种方法来训练其目的是让学生