文学创作方面硕士论文开题报告,关于在古诗教学中渗透美育的做法相关毕业论文的格式范文

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【关 键 词 】古诗教学 美育渗透 方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02A-

0097-01

美育,又叫审美教育,是培养学生具备鉴赏美、感受美和创造美的教育.在初中古诗教学中渗透美育,能够促进学生德育和智育的发展,进而促进学生的全面发展.古诗是古人智慧的结晶,其审美对象包括自然美、艺术美、生活美等,蕴含着丰富的审美意蕴.下面笔者就如何在初中古诗教学中渗透美育谈谈自己的做法.

一、朗读,唤醒古诗的形象美

古诗的语言凝练精辟,讲究韵律,富有韵律美和音乐美,饱含了作者丰富、强烈、饱满的情感.由于古诗具有一定的韵律和节奏,读起来朗朗上口、抑扬顿挫、悦耳动听,因此,教师在教学古诗时要注重朗读,让学生通过朗读鉴赏古诗的形象美,如主人公形象、诗人形象、景物形象.

朗读古诗可以分三步进行.第一步,速读.在速读中感受古诗的格式美,扫除生字词的障碍,初步掌握古诗的内容和格式.第二步,慢读.通过慢读,读出诗歌的音乐美,可以结合古诗的注释一字一句地读,在熟悉古诗内容的基础上,把握古诗的节奏,指导学生在朗读时注意语气的变换、语速的快慢、情感的和谐、语调的高低等,为鉴赏古诗优美的意境奠定基础.第三步,教师范读.教师通过范读,引导学生进入鉴赏古诗优美的意境.比如,在学习人教版语文八年级上册《望岳》这首诗时,首先,教师指导学生速度,通过速度让学生掌握古诗的平仄节奏,同时参照注释、借助工具书疏通诗句,理解古诗的含义；其次,通过慢读让学生掌握字词中语气的变换、音调的变化,体会作者对祖国大好河山的热爱之情以及不畏艰险、敢于攀登高峰的勇气；最后,教师范读,读出对这首诗的审美体验.

二、品字,感受古诗的画面美

诗人在写诗时非常讲究语言文字的锤炼,通过简洁凝练的字词表现古诗的意境.因此,在一首古诗中,有时一个字、一个词就能起到画龙点睛的效果,体现了绚丽多彩的画面美,教师在教学时应该教会学生品字析词,抓住关键字词体会古诗的画面美.

在品字析词时,教师要指导学生展开丰富的想象,将作者在古诗中描绘的声、光、色等在脑海里展现出来,领会作者在古诗中创设的意象.这样,原本单调的文字符号就会变成立体、形象、生动的画面.比如,在学习人教版语文七年级上册课文《山居秋螟》时,教师可以让学生细细品味&