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【摘 要】新课改实施以来,教师对于农村中小学的课改实施情况的态度是褒贬不一的.从我个人的实际体验来说,我认为评价制度的单一化对农村课改的实施有着很大的影响.社会与上级教育行政部门如何评价学校,教师如何评价学生,都在一定程度上制约着新课程的实施.虽然顶着“新课改”的光环,但教育行政部门评价学校无不受到考试成绩的影响,家长社会评价学校和教师也仍看重考试成绩.本文就现行的评价制度对农村课改的影响发表下自己的看法.

【关 键 词 】课改；农村教育；评价制度

这次新课改的实施得到了很多师生和学校的欢迎,因为它与前几次课改不同,不仅是更换了教材,提倡新的教学方式,更换了新的教学内容,实施了新的教学管理制度,更重要的是一个教育文化,教育制度的转变.因此老师学生学校都认为它应该可以从根本上改变教育的现状即“分数就是学生和老师的生命”.但是事实上,在农村,中小学新课改的实施可谓举步维艰,虽高喊着“新课改”的口号,却未改变“应试教育”的事实.笔者认为其中一部分的原因在于“评价制度和方法都太过单一”.调查发现,一些学校对教师教学工作的评价仍停留在主要看考试成绩的层面上.学校对教师课堂教学的评价,虽有新的评价标准,但最终仍是以成绩为主要考量标准：能出成绩,你就是个好老师,你的课就是好课,哪怕学生听的枯燥无味,呵欠连天；相反,不出成绩的老师就不是一个好老师,即使你的课上的再好,再受学生欢迎.虽然大多数领导都意识到实施新课程与现行的中考、高考制度相矛盾,但合理的可行的评价体系仍有待形成.就此情况,笔者想从自身从教几年来的实际感受阐述下自己的想法.

一、 老师“评”学生之“成绩论英雄”

历来老师都喜欢以“成绩论英雄”.谁考试考得好,谁就是好学生,就会得到老师的格外“青睐”,比如：上课会多给机会回答问题,下课会关心地询问本课内容是否掌握；如果有什么比赛,首先想到的是好同学,不管这次比赛是否是他的强项；课内课外,对待好同学和差生的态度也是截然不同的.差生听到耳朵里的,永远是老师的吼叫甚至咆哮,看到眼睛里的也永远是老师狰狞的面容,差生最怕的永远是考试.而考试往往就是老师评判好生差生的唯一标准.

曾经有个调查：在北京市的一所区重点小学,问四年级的小学生：当你看到 “考试、测验、提问、评语”这些词的时候你联想到什么呢?其中15位同学选择了“恐惧,可怕的老师,魔鬼”；11位同学选择“没希望了”,9位同学为此感到“苦恼,难受,讨厌,头疼,没劲”,甚至有两位同学想到了“自杀,不活了”.由此可见,考试在学生们心目中是多么可怕的一件事情,而对于学生来说更可怕的是“考试结果----成绩”.考的好了,家长老师会要求更好,考的不好说不定就是藤条伺候!在重庆涪陵区,就曾经有位老师居然要学生跪着领试卷,就因为他们没有考满90分.

我们都知道,当今社会是一个多元化的社会,条条大路通罗马,360行,行行出状元.

因此老师用“统一时间、统一形式、统一内容的评价方式”来评价一个学生的好坏肯定是行不通的.每个学生都是独一无二的,多面的,他有他自身独特的优缺点.他可能不擅长学习,但是他其他方面是很优秀的,比如他可能体育好,手工好,对人有礼貌之类等等.新课改要求老师要有一双“慧眼”,仔细观查每一个学生,要善于发现学生身上的闪光点,并且给予鼓励帮助和正确的引导之后再给出正确的发展性评价.老师可以利用很多方法帮助学生建立信心,比如发现他身上的闪光点,通过把闪光点放大,鼓励引导他主动参