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摘 要：在新课程改革提倡改变学生的学习方式,变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习的理念下,“先学后教,当堂训练”的教学模式,逐渐走入人们的视线,很多一线教师也在一边学习一边摸索着前进.在计算课中运用这一模式,要走好关键的三步：重视“自学”,活用“后教”,落实“当堂训练”,使计算课教学富有创新,走得更精彩.
关 键 词 ：计算课；自学；后教；当堂训练；三步走
“先学后教,当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进、科学有效的课堂教学模式,也是一种课堂结构和教学方法,它是符合新课程改革理念的.随着新课改的不断深入,“先学后教,当堂训练”的教学模式逐渐走入我们的视线,作为一线教师的我们也在一边学习一边摸索着前进.在计算课中运用这一模式,要走好关键的三步：重视“自学”、活用“后教”、落实“当堂训练”.
一、迈出第一步――重视“自学”
“预习是学生重要的独立学习的机会,学生最终的学习能力,体现于预习的水平上.所以,预习作业要全面地针对教学目标,而不仅仅是为教学做一些基础准备.”要明确学生的预习就是真正的学习,而非为课上得顺利、漂亮而附加的作业.在计算课中,教师要引导学生如何进行预习.
1.重视阅读例题
例题包括计算内容、计算方法、计算的算理,甚至还有多样化的计算方法以及丰富的情感教育.因此,引导学生去观察例题,分析例题并尝试着重做例题.我们需要教给学生阅读例题的方法：
（1）要认真审题,分析解题过程的关键所在,尝试解题；
（2）要和课本比较解法的优劣,并使解题过程的表达既简洁又符合书写格式；
（3）要注意总结解题规律并努力去探求新的解题途径；
（4）感受例题中所包含的情感价值.
2.让学生自己尝试寻找书中的练习进行解决,或自己编写类似的题目进行练习
通过练习,学生检验自己预习的效果,反思漏洞.同时教师也能发现学生学习新知识时较集中的问题,以便课堂教学时抓住重点、难点.
二、走好第二步――活用“后教”
1.凸显“兵教兵”,解决算法
“后教”并不全是教师讲,而是教师指导之下的“兵教兵”的教学过程,是学生与学生、教师与学生之间互动式的合作学习.它可以分为两步：一是更正,二是讨论.有时需要通过生生交流解决算法.
【教学片段】三年级下册《口算除法》
可以直接放手让学生更正.如,《商中间或末尾有0的除法》中,算理很简单,主要是理解0的作用,一方面是碰到0除以任何不是0的除数都得0,另一方面是不够除时,商0占位的作用.看似简单,学生却常常做错,因此,有时教师总是反复强调说服,提醒学生切记,却总是不尽如人意,令人扼腕.其实在教学中如果能够不急于纠正,先让学困生上台板演,让其他学生进行观察,一看步骤是否有序、二看结果是否正确、三看书写是否规范.再结合学困生板演中暴露的问题,让中等生或优等生指出问题所在,进行更正,这远比教师的空讲、反复说明强调更具有说服力和有效性.
教师应启发尽量多的学生上台更正.一般情况下,如果检测题难度不大,所有学生都发现了问题,教师应先让学困生上台更正,凡是学困生能解决的问题就不必叫中等生、优秀生,要给每个学生参与的机会.学困生不能更正的,再找中等生、优秀生上来更正.
2.巧用“将教兵”,解决算理
“后教”这个环节,就是弄清“为什么”的教学过程,是一堂课中最能体现教师水平的环节,也是最难的环节.
首先,放手让学生去说,尽可能从学生口中得出算理,如果学生有困难,可以一步步引导出来,而不要急于要学生说完整,在学生的讨论交流中,教师尽量扮演一个引导者的身份,作用体现在：在倾听中,完善学生的教学用语.很多时候学生能用自己的话说出大概的算理,只是还不完美,这时是需要教师修饰语言、规范数学用语的.
其次,需要教师讲解的时候,根据学生理解的难易程度决定讲解时间,关键在于使学生能正确理解,熟练运用,所以教师的重点应放在学生最难懂的地方,寻找最佳方法,突破难点.
【教学片段】三年级下册《笔算除法》
如,在教学一道例题238÷6中,在预习后,发现学生对竖式书写存在很大困惑,甚至连优等生也都是难以理解,因此我结合“小棒分一分”的课件,结合板书,一步步地呈现计算过程,让学生在理解算理的过程中看懂竖式写法,并用数学语言引导其理解.先用2个百进行分,不好分的时候,用23个十去分,每份有3个十,还剩5个十,这里3写在商的十位；把剩下的5个十和8个一合起来是58个一,再去分6份,每份就是9个一,还剩4个一,Ű
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