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目前,职业学校语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式,使得本来重专业技能轻文化基础的中职生对语文学习提不起兴趣,我以为要改变中职语文教学目前的现状,应跳出语文是纯基础性课程的旧框框,在遵循语文教学基本规律的前提下,体现中职生的特点,遵循“实用”原则.

一、中职语文教学要在提高学生语文基础知识方面体现“实用”

中职语文教学是初中后语文教学的继续,然而中职生大多语文基础知识不够扎实,词语积累不够,作文中错别字多,标点不清,平常书写和语句表达不规范等现象突出.针对中职生的这一特点,我们在语文教学过程中必须难易适度,突出语文基础知识的教学.要先了解学生现有基础状况,通过检查,重点进行字、词、句、文的认、释、读、写,达到一定程度后,再适当进行能力训练和提高,不能完全按照大纲要求不顾学生基础实际进行盲目教学,结果是学生跟不上进度,适得其反.

二、中职语文教学要在能够促进学生专业技能学习和适应社会需求方面体现“实用”

职中学生普遍对文化课的学习热情不高,对专业课程却比较重视,我们应该从学生注重“实用”这一特点出发,在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系,引导学生对相关学科的探索热情.在语文教学中除讲究德育渗透,职业学校语文教学还必须重视职业渗透.例如,我在讲授《敬业乐业》（中国人教版《语文》第二册）一文时,引导学生正确认识“有业”的重要和如何“敬业”、“乐业”,增强求职和择业观念；教授《走向二十一世纪的机器人》（中国人教版《语文》第一册）一文时,激发学生学好计算机专业的热情,都收到了很好的效果.在语文课程安排上,进行针对性训练：

怎样撰写语文教学学位论文
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一是注重口语交际训练,使学生能“说”

中职生毕业后将直接融入社会,其口语交际能力是左右着学生就业和发展的重要因素这一,在某种程度上,说比写更重要、更难,语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位.因此,我在语文教学中坚持在每一节课请学生到讲台上或讲一个故事,或分角色朗读,或发表演讲等,主要是锻炼学生的讲话思路、语言组织、控制能力、形象气质等素质,这样丰富了课堂内容,活跃了课堂气氛,增强了学生学习语文的兴趣.

二是注重应用文教学,使学生会“写”

应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具,能写应用文是中职生必备的素质.针对中职学生在实用文体写作中有格式、用语不规范现象,语文教学应加强应用文写作教学,把应用文教学作为语文教学的重要内容进行研究,要对学生进行各类应用文的教学,边练边写,特别是格式和习惯用语等的训练,逐步提高学生应用文写作能力.如在教学中教学生写应聘信、求职信、自荐书、协议书等,达到了很好的效果.

三、中职语文教学要在教学改革的过程中体现“实用”

随着现代信息技术的快速发展,课堂教学正经历着模式和教学手段的更新.传统的较为陈旧的课堂教学方法制约着中职语文教学的改革创新,越来越不实用.要使语文课堂教学充满生机与活力,激发学生的学习兴趣,我认为必须改革语文教学手段和教学方法,体现“实用”性.

(一)运用先进的教学手段提高语文教学的效果

几十年来,教师是一本教科书、一块黑板、一只粉笔进行教学,落后的教学手段往往带来的是教学方法的陈旧.但如今信息技术的逐步普及,为语文课运用多媒体手段教学提供了便利条件.因此,语文教学理应分享科技发展的成果.实践表明,多媒体教学这种直观的教学可以节约教师的板书时间,使多种先进教学方法的实施成为可能,而且声音、头像的视觉刺激,能激发学生的学习兴趣,这是不争的事实.

同时,让学生在感受先进技术手段的过程中,进一步激发学生对所学专业的兴趣,如计算机专业的学生,会更加关注该专业的发展和取得的最新成果,会大大增强学习的信心.同时要充分运用电脑和FLASH技术教学,语文教学必须在实际运用中跟上时展的步伐.

(二)编写实用语文教材或读本,丰富教学内容

传统的语文教材注重学生语文知识的学习,与职高学生专业课的学习联系不紧密.为提高学生学习兴趣,使教学内容更有针对性,满足学生实际需要,我们根据学校所设专业的情况,编写适合职高学生特点的教材或读本.如开发学生应用文写作、普通话教学、书法考级训练、口语交际训练等校本教材,对文秘、旅游、演讲与主持等专业学生的学习是一极大的促进,深受学生欢迎,这对提高职高学生的从业素质和就业指导有很大的帮助作用.

(三)运用多种教学方法,增强实效性

1、体验式.语文的教学与运用同生活有密不可分的联系,离开了生活,语文即变成了空洞的外壳,脱离了生活的语文教学必然是劳而寡效和枯燥无味了.目前大多数职高学生是独生子女,缺乏对生活的真正体验,因此在教学中要将课本上讲的与生活实际联系起来,达到教育学生的目的,切忌纯粹的知识性灌输和讲大道理.

2.情景式

创设情景,学生参与表演,在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的快乐.这种方法在小说、戏剧的教学中十分有效.例如,我在教《雷雨》时,指导学生演出代替讲解分析,使课堂教学变严肃为游戏,使学生变苦学为乐学.

3.自主式

学生是学习的主体,语文教师的主导地位让位给学习的主体――学生.“自主式”教学法要充分发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长,让学生在自我学习中体验价值,从面达到拓展知识的目的.例如,为了让学生深刻体会《沁园春长沙》（毛泽东）中对秋景描绘的独到之处,我让学生去收集历代文人墨客描写“秋”的诗文并作对比,这一样来,不仅巩固了所学知识,而且拓宽