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摘 要 ：网络课件作为网络教育资源的重要内容日益得到重视,而网络课件的界面是学习者和网络课件的交互通道,界面中图形图像设计的好坏将直接影响到学习者获取信息的效果和效率.本文以认知心理学作为理论基础,总结了在网络课件中图形图像设计的一些原则,以期对网络课件的界面设计起指导作用.

引言

网络课件是网络教育资源的重要组成部分[1],而在网络课件界面中图像图像的设计能使平淡的事物变成强有力的画面,使界面充满强烈的感情色彩,近几年开发出了大量的网络教学课件.但是以认知心理学为基础来对课件界面图形图像的原则进行研究的较少.此外,本研究对认知心理学在课件界面图像图像的设计中的应用规律进行了初步探索,旨在使界面的设计更科学、更符合学习者的认知特点,使课件制作人员有章可循,能够制作出高效的网络课件界面.

一、图形图像在网络课件界面设计中的作用

图形图像是一种视觉语言形式,与文字不同.图形图像设计可以理解为有关“图”的设计.图形图像的视觉冲击力比文字大85%[2].有人说,一图图胜千字,也就是说,图形图像能将信息传达得更立体、真实、直接,更易于理解.从而高效率、高质量地表达课件内容,使本来平淡的事物变成强有力的画面,充满强烈的感情色彩.图形图像在网络课件界面中有着以下作用：

1.1 传达性

图形图像在网络课件界面中担负着传达教学信息的作用.传达教学信息是网络课件的首要目的,也是图形图像所肩负的最基本的实用功能,形式上的完整必须符合主题思想内容.网络课件界面在信息的传达者和接收者之间搭起了一座桥梁,虽然图形图像所传达的信息和设计表现的方式都受这一传播媒体的制约（如图像大小和用色多少）.

1.2 表现性

图形图像的表现性突出设计的个性化,给人