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纵观新中国语文教学的发展历程,其人文底蕴在慢慢流失；留意现在很多语文课堂,文本中美丽如诗的意境被无情地解析,浓浓的人文意蕴被残酷地肢解,语文的文化语境也变得十分苍白,丰富的生存体验成为学生的奢侈梦想等

德国诗人荷尔德林有一句名言：“人,诗意地栖息在大地上.”学生本该诗意地栖居在课堂上,一堂精彩的语文课,就是一篇洋溢诗意的美文、是一首诗意飞扬的小诗、是一条流淌诗意的溪流.语文教师最高的追求就是诗意的课堂.为语文课堂插上诗意的翅膀,让语文课堂流淌出诗意,让学生们栖息在诗化的课堂里收获美丽的思索――这是语文课堂的最高境界.

一、创设人文环境,营造诗意氛围

传统的语文教学,存在许多负面的影响：要求整齐划一的“插秧式”课堂教学里,一个个活生生的灵性被约束和限制；只突出教师的传道、授业、解惑功能的“填鸭式”的课堂教学中,严重忽视了师生的情感共鸣,价值的欲望和感知魅力得不到激发；“标准化”的教学课堂简化了学生的思维,扼杀了他们的创新能力.这些失败的语文课堂干枯、死板,令人可怕的乏味,其中一个重要原因,就是缺乏诗意.新课标强调了文学作品的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造等.设计时,借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,引领学生走入“如诗一般优美的语文课堂”,使学生产生身临其境的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融.让学生浸润在如诗般优美的语文课堂里,既有利于语文学习本身,又有利于学生心灵与人格的健康发育.

二、“诗化”课堂,品味诗意语文

课标实验教材文质兼美,文脉贯通,蕴涵着丰富的情感因素,凸显了语文学科的人文性.课堂教学中师生共同感悟的主体就是诗化语言与诗意人生,情感的共鸣、感应与升华应在教与学过程中,在对人生的诗意感悟和对文本的诗化语言的解读体味中获得.

如一位教师教《地震中的父与子》一课,他的朗读指导非常有特色.文中有这样一段话：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没有人再来阻挡他,他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身衣服破烂不堪,到处是血迹等”在指导朗读时,教师结合多媒体展示,把课文的内容做了格式的改动,用了诗化的方法：

他挖了8小时

12小时

24小时

36小时

没有人再来阻挡他

他满脸灰尘

双眼布满血丝

浑身衣服破烂不堪

到处是血迹等

这位教师做了动情的导语：“在我眼里,这不是普普通通的一段话,而是一首饱含父爱的诗,请你们有感情地读一读这首诗.”在这样的格式下,学生再不用教师多费唇舌地强调重音、停顿,随着诗行的跳跃,声情并茂地读着,浓浓的父爱在学生的嘴角流淌,这使我们眼前一亮.这种朗读指导,可视、可感、可触,尤其是指导长句的朗读,使学生通过视觉、听觉加深了对课文的感悟,把学生带入了诗般的境界.

三、顺应学生天性,激发课堂诗情

“生活中到处都有美.对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”.在学生眼里,花草树木、山川河流、日月星辰等都是活的,有生命的,它们会跑会飞,会说会唱,会歌会舞,会哭会笑.孩子的眼睛,就是喜欢瞧着这童话般的陌生的世界,去寻觅其中的美.因此,每位语文教师都应该顺应学生的天性,积极引导学生打开想象的大门,让思维在想象的世界里自由驰骋,不断激发学生的探究兴趣,让学生们充分地说.

语文课堂是一个充满诗意的课堂,它必须如诗般优美、和谐、流畅.诗一般情绪感染和审美创造的心灵感应的过程就是它的全过程.如何在诗意的课堂里,引领学生走进文本,并对文本进行朗读、联想、想象、体验、探究和感悟呢?这就要求语文教育工作者要关爱学生的生命发展,为学生创造个性表达的舞台,要尊重学生富有个人感情色彩的表达,尊重学生对文本的独特感悟.教学《秋姑娘的信》一课时,教师精心巧妙地设计相关环节来激发学生抒写诗意童心,这种感觉妙不可言：

师：“心灵很美的秋姑娘可会想象了,她把所有秋叶都变成她的礼物,送给她所有朋友.大家猜一猜,她会把秋叶变成哪些礼物送给她的朋友呢?”

生1：“秋姑娘给所有冬眠的动物送去自己放飞的美梦,她要让它们都做个甜美的梦.”

生2：“秋姑娘给天下所有女孩送去翩翩起舞的蝴蝶,她要让她们更加美丽、迷人.”

生3：“秋姑娘给天下的穷人送去从天堂采来的花瓣,她要让他们生活得快乐幸福.”

生4：“秋姑娘给所有男孩子送去一把把小扇子,她要让他们像孙悟空一样扇跑坏人.”

生5：“秋姑娘给天下所有病人送去从天上带来的小天使,她要让他们个个健康,活力四射.”

生6：“秋姑娘给小草和庄稼送去红色的雪花,她要盖住它们,为它们保暖.”

语文课堂本科毕业论文这么写
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等

看着学生们自信的神情,听着学生们动情的朗诵,欣赏着学生们自己创作的诗歌,我真切地感受到灿烂的童心、生命的诗意、飞扬的诗心.难怪有人说儿童天生就是诗人,他们所具有的这种文化特质正是诗化语文存在的意义,就看教师怎样去挖掘.写诗歌是想象力的巨大解放,写诗的时候,是在倾诉、在对话,与现实对话,与自我心灵对话.所以从这些角度来讲,内心有诗意,才能诗意地感到生活的美好,人生才能够和谐、快乐、幸福.

四、拓展学习空间,插上诗意翅膀

《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解”.因此,课堂是双主体的交流,是师生之间、生生之间