大学生方面论文目录格式,关于高校微型学习资源设计相关硕士论文开题报告

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摘 要 ：微型学习是继数字化学习后出现的新型信息化学习方式,近年来正引起研究者的高度关注,并逐渐进入到大学生的校园学习生活中,成为高校学生学习的有效补充.阐述了微型学习的基本内涵,论述了微型学习资源在高校中应用的可行性和应该遵循的原则,并对微型学习资源的设计做了初步研究.

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关 键 词 ：微型学习；非正式学习；学习资源

中图分类号：TP434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）006-0180-03

作者简介：赵晓翠（1986-）,女,河南大学教育科学学院硕士研究生,研究方向为教育技术基本理论、教育研究方法、信息化教育.

0引言

微型学习（Micro-learning）由奥地利学习研究专家林德纳（Lindner）于2004年提出,是继数字化学习后出现的新型信息化学习方式,被看作是新的学习环境下实现非正式学习的一种实用模式,是目前教育技术领域研究的新热点之一.

在新的媒介学习环境下,随着Web2.0和无线网络技术的兴起,出现了大量“小片段、松散连接、一直处于动态重组中”的媒体信息[1],即“微内容” （Micro-content）.通过移动媒体传播的微内容,以实用精简的方式在相对有限的时间里呈现紧密连接的相对短小的知识内容或组块[2],可以是一个小的图片、文本、小片段的音频、视频或Flash等[3].

我国对微型学习的研究尚处于起步阶段,微型学习项目及其研究文献相对较少,但国内有越来越多的学者开始重视这一课题的研究.笔者从理解微型学习的内涵和作用出发,探讨微型学习在高校中应用的可行性,对微型学习资源的设计做了初步分析.

1微型学习

1.1相关概念界定

学习资源：AECT’94定义中学习资源指的是支持学习的资源,包括教学材料、支持系统和学习环境等.

微型学习：林德纳将其表述为“一种指向存在于新媒介生态系统中,基于微型内容和微型媒体的新型学习”.祝智庭认为“微型学习有微、小、轻等含义,这体现在两个方面,一是微型学习内容组块的知识含量,二是对其品性格调的判断.通过微型媒体可以轻松地获取、存储、传输微型学习内容组块”[4].

1.2微型学习的特点

1.2.1学习方式的智能性和移动性

微型学习需基于移动终端,主要借助移动通信技术和网络技术及其设备,如笔记本电脑、智能、便携式数字播放设备来开展学习.这些设备可以为学习者提供多种智能学习软件,使持有移动终端的学习者可以不再受时间地点的限制而方便快捷地开展微型学习.

1.2.2微型学习内容的片段性

微型学习活动经常在零散的课余时间进行,学习过程呈现不连续性,所以学习内容要设计为片段式.

1.2.3微型学习的泛在性

微型学习的泛在性指该学习活动不受时间地点限制,自由灵活.学习的内容是微小的内容模块,可以把学习穿插到生活的零碎片段中,使学习者能充分利用空闲时间汲取人类丰饶的科学文化知识.

1.2.4微型学习的交互性和个性化

微型学习的交互性指学习者可以通过网络与专家互动,学习者可以提供学习的反馈信息,间接地参与学习过程的设计[5],从而使开发出的微型学习内容和课程能更好地适合学习者的特征和学习风格,以进一步促进微型知识的学习.

2微型学习在高校中应用的可行性分析

2.1高校学生开展微型学习的必要性

高校学生的媒介素养和信息素养较高,且思想活跃,敢于尝试新事物,他们自由支配的学习时间明显比中小学或者已经工作的成年人多,而且求知欲强烈,对社会的很多领域都感兴趣.微型学习这种新型的学习方式可以激发学生的学习兴趣,使他们积极地去了解自己需要的知识,不断提高自己,修炼自己,进行自主的个性化学习.

2.2微型学习移动终端设备普及程度高

基于移动终端的微型学习设备在高校学生中的发展也日渐普及.随着我国经济的发展和综合国力的提升,普通大众的经济消费能力也在大幅度提高.与此同时,笔记本、智能手机等移动设备的价格也在不断下降,大学生更加倾向于选择便携性好的移动学习设备,以便可以随时随地充分利用移动性能好的学习设备及时进行微型学习.

2.3微型学习在高校中应用的技术支持

电子通信技术、信息处理技术等在飞速发展的同时也带来了一系列的高新科技成果.以电磁波技术为基础的3G、GPRS、CDMA、GSM、Wi-Fi、WAP、蓝牙、云计算技术等高新技术的发展使移动设备的智能性更强大,所有媒体都能轻松地通过无线网络传播和传递信息,从而使以移动终端为媒介的微型学习在高校的应用有了更加可靠的支持和保障.

学习者在校园内可以随时随地通过因特网访问这些数字化媒体信息,获取所需的教育信息和知识,更好地开展微型学习