对于高中化学教学过程而言，适当的教学创新很有必要．这不仅能够激发学生的教学参与积极性，也能够丰富课堂教学的内容与维度，让学生在化学课堂上能够收获更多有价值的知识．要想充分实现教学创新，就需要教师不断更新自身的教学观念，并且引入一些好的教学元素．这样才能够发挥教学创新的效果，并且能够让学生有更多有益的收获．
一、灵活发挥化学史的辅助功效
教师应当有意识地引入一些不同的教学内容，要让课堂教学在内容上能够有所丰富．不少教师在陈旧的教学观念的伴随下缺乏教学内容开发的意识，课堂教学只是简单地以课本知识为依托，学生在课堂上学到的内容十分有限．这样的化学课堂，不仅让学生觉得十分乏味，而且学生的收获十分有限．因此，在教学创新理念的指引下的高中化学教学中，教师要有意识地实现对于教学内容的开发，多引入一些不一样的教学素材．教师可以灵活地发挥化学史的辅助效果，透过化学史的介绍深化学生对于很多知识的理解．这不仅能带给学生不一样的对于知识的感受和体验，也能丰富学生自身的知识储备，这是创新化学课堂的良好体现．例如，在讲“苯”时，教师可以引入一些相关的化学史．教师可以讲述苯的发现及苯分子的结构学说:19世纪初，英国已经普遍使用煤气照明，在生产煤气过程中，生产煤气的原料除了能够得到所需的煤气之外，还剩下一种油状液体．法拉第当时特别感兴趣，用蒸馏的方法将油状液体进行分离，将这种液体称之为“氢的重碳化合物”．1834年，科学家米希尔里将苯甲酸和石灰的混合物进行了蒸馏，也得到了法拉第蒸馏所得液体一样的液体，命名为苯．学生通常会对于故事性内容很感兴趣，这是在化学课堂上引入化学史能够激发学生的教学参与热情的原因．因此，教师在进行教学创新时可以充分发挥化学史的辅助效果，这对于提升知识教学的质量能够起到促进作用．
二、对于常识性知识的挖掘应用
教师还可以在课堂上引入一些常识性化学知识，这对于丰富课堂教学同样能够起到促进作用．化学知识在生活中有着很多应用的实例，不少生活常识背后都隐藏着相应的化学原理．教师要善于挖掘这类教学素材，这不仅能够让学生直观感受到化学知识的实用性，也是对于学生知识应用与实践能力的一种培养．这样的教学过程，既能够丰富课堂，活跃课堂教学氛围，也能够带给学生不一样的教学体验．例如，在讲“酯化反应”时，教师可以这样设置问题:经常听许多人说醉酒了以后吃水果可以解酒，这是什么原因?然后鼓励学生积极思考，解释原因．学生经过相应的思考与讨论总结出水果里含有机酸．苹果里含有苹果酸，柑橘里含有柠檬酸，葡萄里含有酒石酸等，酒的主要成分是乙醇，有机酸能与乙醇发生反应而形成酯类物质，从而达到解酒的目的．让学生的学习与现实生活联系在一起，学生不仅能够轻松地学习，而且能够简单地解释生活中的现象，并且能够感受到化学学习乐趣．
三、有效引入社会热点问题
不少化学知识背后包含着一些社会热点问题，教师同样可以以此为切入点展开教学创新，丰富学生的课堂学习体验．在化学教学中，不仅要让学生对于一些基本的理论知识有较好的掌握，也要培养学生利用所学知识分析一些社会问题与社会现象，这是学生能力的一种体现．因此，在化学教学中，教师要加强对于学生这方面能力的培养，引入一些社会热点问题培养学生的思维，考查学生的知识掌握程度．这样的教学过程，通常能够激发学生的教学参与热情，并且能够从问题的探究中给予学生一些有价值的启示．例如，在讲“硫和氮的氧化物”时，教师必须讲到二氧化硫与二氧化氮对环境的危害．二氧化硫与二氧化氮能直接影响人体健康，引起呼吸道疾病，严重者甚至会导致死亡．二氧化氮与二氧化碳随雨水降落后会形成酸雨，酸雨又会造成很大的危害，对农作物、森林、草原的破坏;对湖泊、土壤的酸化;对建筑物、桥梁、工业设备、运输工具及电信电缆的腐蚀．教师可以透过对于一些典型的案例的分析加深对于学生生态意识的培养，并且要将这些思想渗透于学生的理念中，让学生无论是在今后的实验过程中，还是在日常生活中，都能够有意识地保护环境．这是化学教学应当传播的观念．总之，在高中化学教学中，教师要有意识地展开一些教学模式的创新．首先，教师应当有意识地引入一些不同的教学内容，让课堂教学在内容上能够有所丰富．教师还可以在课堂上引入一些常识性化学知识，这对于丰富课堂教学内容同样能够起到促进作用．此外，教师同样可以多引入一些社会热点问题培养学生的思维，考查学生的知识掌握程度．这样的教学过程，通常能够激发学生的教学参与热情，并且能够从问题的探究中给予学生一些有价值的启示．
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