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自上初中以来,任课老师们对旺仔（化名）的印象糟糕透了：他屡次在教室叫嚣宣泄,制造噪声破坏氛围；他不爱护校产,故意卸掉窗户上的防盗铁条；他看谁不顺眼,往往出口成脏,甚至拳脚相加；他曾窜入别班教室,言行挑衅,惹发众怒；他曾在深夜翻动室友的衣服口袋；他曾多次藐视生活老师的夜间巡视管理；他曾多次不按时完成并上交作业；他曾多次恶语羞辱班干部；他曾在食堂当众摔碗或故意不将碗洗干净；他曾偷着吸烟等

我是班主任,曾多次找他谈话,他没有一回主动承认错误,屡屡百般推诿抵赖,习惯性地把错误推给别人.

最典型的是2011年11月2日的早自习,我报词语让学生听写,旺仔竟然不动笔.

班主任类有关论文范文资料听见我的责问,他竟然迅速振振有词地戏谑说：“不知是什么东西太臭,弄得我写不成.”他不主动参与学习过程,总抱怨环境或者迁怒他人.

旺仔为什么会这样?

带着这样的疑问,我去了旺仔的家里.和家长经过长达4个小时交流,我大体知道了汪仔的身世背景：其母亲从小由汪仔的曾祖父母养大并供其读书,在汪仔的曾祖父母扶持下结婚成家.婚后,她和丈夫承担了为旺仔的曾祖父母养老送终的义务.旺仔的父母与旺仔的祖父母比邻而居,关系一直僵化,经常口角.据旺仔的邻居反映：他的祖父母往往好逞凶斗狠,屡屡主动挑起事端,言行鲁莽粗俗.这一点很受众邻居的非议.

在这样的家庭背景下成长起来的旺仔,性情暴躁,好逞一时之快,好以强力欺凌弱小,不懂与人为善,与同学关系很僵,在学科老师们中的口碑很差.

家访归来,阴霾笼罩我心,有一种说不出的沉重.想为旺仔彻底“整容”,真的不容易!想放弃旺仔,可我心有不甘!在冷静下来、梳理自己的思绪之后,我开始实践自己的计划：

班上编位了,我带着旺仔帮身体弱小的学生搬桌凳.在别人的一声声“谢谢”中,我看到他眼中闪动异样的光彩.

班上劳动了,我带旺仔在身边,挑最重、最脏、最累的活儿一起干,并适时地教给劳动技巧.我希望点燃他心中热爱劳动的淳朴情感.

课堂之上,我常多次给了旺仔自我展示的机会.慢慢的,他脸上的神情告诉我：融入集体、被别人认同有一种幸福感、成功感.

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课间,我常提醒旺仔：练字任务完成了吗?我还频频为他示范.我好想用静心练字打磨掉他骨子里的浮躁之气.

学校要开运动会了,我动员旺仔报名：“这个班级需要你为它争取荣誉!”他应声而动,这似乎让我看到了尘封在他心里深处的集体荣誉感在幽幽闪光.

等

旺仔正在变化,虽然有些缓慢,虽然不全然如我所愿,但这是一种好预兆.

这项希望工程,我责无旁贷,虽然不知道何时能竣工,但我决不选择放弃.

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我愿意把这当作自家的希望工程,去苦心孤诣地经营.

我希望我的实践能够再次证佐“精诚所至,金石为开”的真理.

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（作者单位 湖北省保康县马良镇中心学校）

编辑 薄跃华

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