关于课堂教学方面论文范文集,与情境创设在政治课教学中的运用相关论文摘要怎么写

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摘要：在中学思想政治课教学中,为了营造生动活泼的互动氛围,激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态,要在教学的各个环节采用多方位的教学手段创设教学情景.通过巧施粉黛妙导入、浓墨重彩破重点、掷地有声巧收尾,达到开端激趣,中间香溢,尾意无穷等方式,从而实现教学过程的完美协调.

关键词：情景创设课堂教学

中图分类号：G633.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）01-0136-01

所谓情境探究教学,就是教师根据教学目标和教学内容,创设特定的教学情境,引导学生进行自主探究的教学.教师以现行教材为基本内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,选择综合而典型的材料,创设特定的语言、形声色、问题等情境,引导学生应用所学知识,自主地探究事物的整体结构、功能、作用,分析理解事物的变化发展过程,从而形成新知识、新观点,进而找到解决问题的新方法、新手段.创设教学情境,使政治课成为既让学生明智,又促学生动情乃至“我欲将行”的“活课”.下面,笔者浅谈几点在政治课教学中创设教学情境的尝试.

1巧施粉黛妙导入

俗话说：“好的开端,就是成功的一半”.“导入”课题是一堂课的开端,决定了这一堂课向哪里走、怎么走.一个新颖的课堂“导入”,能马上吸引学生的眼球,引起学生的高度关注,激发学生的求知欲望,为实施课堂教学过程与方法奠定基础,达到教学要实现的目标.在上课时有一部分学生可能还在没回过神来,思想还在沉浸在其他的事情上,导入是一个缓冲的过程,也是调整学生思维的一个过程,如能在这个环节上巧施粉黛,学生就会以极大的热情投入学习.

在讲解经济生活中《面对经济全球化》这一方框时,笔者找了一段比较搞笑的《戏说全球化》的录音,说的是一起车祸,主人公、地点、肇事车辆、摄影师、记者、急救者、所用药物等等分别来自于不同的国家,而且这个故事讲解的速度较快,学生要想听清楚这个故事共涉及了多少个国家需要非常耐心倾听才行,因此学生注意力相当集中.听完之后,在回顾故事涉及到多少国家的同时,不用老师点拨,学生已经深深感受到了全球化就在我们身边,这比老师大费唇舌口头说教的效果好得多.再如在讲《用量变引起质变的道理看问题》时,引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的,快来看,我体重少了两千克.”“亲爱的,那是因为你还没有化妆.”显然,这则笑话中,妻子化妆前后竟然体重不一样,它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了.学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸,掌握火候,坚持适度原则.导入的成功,给一节课定了一个成功的基调.

2浓墨重彩破重点

俄国教育家乌申斯基认为：“一般来说,学生是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的.”创设教学情境的目的就是为了激发兴趣和启发思维,强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神.在政治课中创设情境,能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态,使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入,在创设新环境中,能产生碰撞,开拓思路,这有利于学生创新能力的培养.教

关于课堂教学方面论文范文集师为使学生自觉地、自主地感受思想政治,激发学生探究思想政治问题的愿望,必须运用大量实物、图片等直观教具,电教媒体等现代化教学手段,打破时空界限,再现丰富多彩的思想政治画卷,使学生“闻其声、见其形、临其境”,从生活中感受政治.

亚里士多德说：“告诉我的会忘记,给我看的会记住,让我参与的会理解.”所以教师要做学生学习的引导者,知识传递的促进者,尽量给学生更多参与课堂的机会.在讲解《中国共产党：以人为本,执政为民》这一部分时,为了让学生更深刻感受共产党是人民的党,就以2009年流行的某市信访局副局长逯军的“你是准备替党说话,还是准备替老百姓说话”展开课堂大讨论,让学生畅所欲言,用生活中的事实去说明我们的党坚持以人为本,一切工作都是为了造福人民,党始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点.因此,通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果.

情境创设在政治课教学中的运用参考属性评定
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3掷地有声巧升华

教师通过创设生动有趣的教学情境,通过设置富有思考性的问题,通过安排丰富多彩的课堂活动等,都会打造出精彩课堂.而教师恰当使用结束语,则会让课堂教学收到锦上添花之奇效.对于每节课的结尾来说,应具有豹尾之神,使人印象深刻.

常言道：编筐织篓,贵在收口；描龙画凤,贵在点睛.在讲述“和平与发展是当今世界两大主题”这一框题的结尾时,播放了萨克斯名曲《回家》.在平和的音乐声中,笔者总结道：回家,多么令人神往的字眼.但是我们知道,世界并不安宁,还有成千上万的人因为战争而无家可归,更有成千上万的人因为贫困而无家可归.同学们作为跨世纪的一代,应珍惜来之不易的和平环境,努力学习,为世界的和平与发展做出贡献.课堂教学结尾是课堂教学的有机组成部分,是课堂教学过程中不可缺少的重要环节.在实际教学中,我们应该重视课堂最后几分钟的有效利用,克服虎头蛇尾,头重脚轻的错误倾向.只有精心设计,匠心独运的结尾设计,才能将课堂推向另一个高度,完成课堂教学的第二次飞跃,实现整个教学过程的协调完美.

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总之,生活就是我们的政治大课堂,一堂成功的课,应从生活中来,到生活中去,开端激趣,中间香溢,尾意无穷.这样的课堂,学生应该没有不喜欢的道理.

作者简介：王玉珍,女,1975年出生,中学一级教师,济源市骨干教师.曾有《NLP精神在课堂教学中的运用》、《班级管理中健康集体心理的培养》、《浅谈政治课教学中学生学习能力的培养》等20篇论文在省市级获奖或发表.

课堂教学学术论文的撰写
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