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【摘要】《财经法规》是会计从业资格考试的必考科目之一,是中职会计专业的必修课程,但是该课程内容法律法规条文较多,理论性极强,难以激起学生的学习热情.情景教学法无论从其内涵还是教学过程等方面来分析,对于《财经法规》课堂都是非常适宜的.

【关键词】财经法规兴趣情景教学

《财经法规》作为会计从业资格考试的必考科目之一,尽管教材内容不多,但其知识点以法律法规条文为主,理论性强,缺乏趣味性,对于没有任何社会实践经验,主要靠记忆为学习方法的学生而言,教学中若照本宣科,他们就会感觉像喝白开水一样,淡而无味,从而容易产生厌学情绪.因此,如何调动学生学习《财经法规》的兴趣和热情成为教学的一大难点.本人根据从事《财经法规》教学工作的经验,结合课程和学生的特点,认为情景教学法不仅能激发学生的学习兴趣,而且教学效果较明显.

一、《财经法规》情景教学法的实施

情景教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围的教学方法.它能够引发学生的情感体验,使学生在情境中动情,在情境中共鸣,潜意识地进入学习状态,帮助学生迅速而准确的理解教学内容.

（一）创设案例情境.大部分学生对课本条条框框的理论知识不感兴趣,但是鲜活而精彩的案例却能很快吸引他们的注意力.比如在讲授法律责任的时候,老师可以首先用案例创设一个情景,如：“某公司是一家大型国有控股公司,2011年12月由于销售不畅,公司亏损已成定局.公司董事长责成财会部经理刘某对会计报表做技术处理,实现当年盈利目标,刘某遵照办理.同学们,他们这种做法对吗?”案例的引入让学生觉得所学的知识瞬间变得有血有肉,而且很贴近生活,学习的氛围马上形成了.根据以往所学知识,同学们得出这样的结论,董事长的做法是不对的,因为董事长作为单位负责人,要对本单位会计工作和会计资料的真实性、完整性负责,不得授意、指使、强令会计机构、会计人员违法办理会计事项.但是他们对于董事长的违法行为应该承担怎样的法律责任,以及单位和相关的人员是否要承担相应的责任这个问题不太清楚.此时,老师及时利用他们的好奇心引导学习课本上的知识并从中找到问题的答案.

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（二）创设角色情境.传统的教学模式是,教师台上站,学生台下看.这种模式严重阻碍学生想象力和创造力的发展,干扰学生的主体地位.随着教学改革的不断深入发展,学生的角色正从“观众”逐步转变成“演员”.如讲授“代理记账业务范围”时,根据知识点,老师设计了委托人、代理记账机构记账人员、审核人员、财政局工作人员、税务局工作人员等几个角色,并请同学分别扮演委托、记账、审核、到财政局交报表、到税务局交税等工作.惟妙惟肖的表演和生动愉快的课堂气氛,让学生轻松理解并掌握相关业务知识,也容易感受到学习的乐趣,增强学习的动力.

（三）创设口诀情境.口诀语言精练,想象丰富,贴切、朗朗上口,学生喜爱听,也喜爱传诵.因此,利用学生感兴趣的口诀来创设情境,有助于提高课堂效率.如讲银行汇票的绝对记载事项这个知识点时,先采用口诀教学,“出棋出章做表扬,收付金额无所谓.”同学们的情绪被迅速调动起来,纷纷议论猜测口诀的内涵.此时老师适时做出引导：“出棋”的意思是出票日期,“出章”是出票人签章,“做表扬”是表明“银行汇票”的字样,“收付”分别表示收款人名称和付款人名称,“金额”即确定的金额,而“无所谓”表达的是无条件付款的承诺.经老师的点拨,学生们恍然大悟,并在最短时间内将银行汇票的七个绝对记载事项牢记于心.

二、《财经法规》情景教学法的实施效果

（一）有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛.情景教学法以创设情境为主导,情境是经老师精心设计的,贴近生活,能诱发学生的好奇心和求知欲望,燃起他们对知识追求的热情,驱使他们积极思考,从而增强学习自主性和积极性.同时,情景教学法重视理论和实践的结合,教师在教学中起辅助、引导作用,使学生的课堂参与度提高,课堂气氛活跃,把学生从以往纯理论说教的被动学习中解放出来.

（二）有利于培养学生的综合能力,启发积极思维.情景教学法的实施,不仅要求学生掌握单一的知识点,还在于训练学生发现问题、提出问题、解决问题的能力.由于我们创设的情境以日常生活、生产实践和社会热点为主,学生通过解决问题,实践能力、创新能力和关注社会决策等综合能力都得到锻炼与培养.

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（三）有利于提高教师自身素质.通过对情景教学法的研究和实践,打破了以往教师凭一本书、一本教参上课堂的传统模式和观念,要想课堂得到有效控制、保证学生的学习质量,老师要在课后时间搜集大量案例和资料进行筛选.在这种教学方法的驱使下,教师教学、教研水平得到发展,同时自身的综合素质也得到提高.

三、《财经法规》情景教学法实施过程的思考

（一）创设教学情境要完整有序.在过去的

关于教学法论文范文例文教学中,很多老师只重视把情境创设使用在新课的导入中,而忽略了整个过程的连续性.我们在创设情境的时候,不仅要在导入中使用情境创设,还应该将其贯彻在整个教学过程,保证学生的兴趣点从一个自然过渡到另一个.

（二）要让每个学生都参与到情景教学中.情景教学法的实施过程中,教师要特别注意学生的课堂及课后参与程度,对情境的创设要符合学生的认知规律,要有效地调动学生的学习欲望和热情,让每个学生都感受到学习氛围并能积极参与其中.

（三）创设情境不能过多使用多媒体课件.很多老师认为在课堂上使用多媒体课件有许多好处,能吸引学生注意力、调动学习积极性,因此不加选择地大肆使用,导致满堂课都在播放课件.这样做会导致一些弊端,如学生的注意力被色彩鲜艳、形形色色的课件吸引,忽视对知识点的把握,久而久之对课件有了依赖心理,最终造成本末倒置的现象.

情景教学法的好处是把教材教活了,把学生教活了,因此,将《财经法规》教学与情景教学整合,有利于学生学习能力的全面提高.

【参考文献】

[1]程红怡.浅谈“情景教学法”.中学生语数外（教研版）,2009（05）.

[2]梁松林.情景教学中应注意的几点.江西教育,1999（06）.

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