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【摘要】中国加入世界贸易组织以后,外语教育受到了前所未有的重视,本课题从儿童习得英语和家长有效参与着手,根据儿童的心理发展特点及语言发展规律,让家长树立正确的英语教育观,为儿童创设有效的家庭英语教育环境,充当儿童英语学习的决策者、鼓励者、陪伴者、游戏者以及家庭教育者,让有效的父母参与促进儿童在生活中自然习得英语.

【关键词】家长参与；儿童；英语教育；有效性

中国加入世界贸易组织以后,外语教育受到了前所未有的重视,国民学习英语的起始年龄也降至小学甚至幼儿园.家长参与儿童英语教育是适合我校学情的一种有效的家校合作方式,这个课题是在新课标背景下伴随着基础教育外语改革的探索提出的,国内外很多专家学者在儿童双语教育方面都做了有益的实践和探索,有效的父母参与能够促进儿童各方面更好的发展.

课题组成员在课题准备阶段,由负责人向成员介绍课题实施的

关于英语教育相关论文范文检索823;体情况及课题现状.组织课题组成员认真学习儿童教育学、心理学理论,分析儿童心理及语言发展规律,总结儿童学英语的特点和方法.加深对课题的理性认识.共同制定出具体可操作的课题实施方案,明确分工任务,建立家庭档案,设定初步实施方案.

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在课题的实施阶段,主要从问卷调查、活动指导和实验对照三方面入手：

1.设计家长参与儿童英语教育的调查问卷,总结家长参与儿童英语教育活动的现状以及家长参与研究的可能性,形成调查报告.

家长参与儿童英语教育的实践参考属性评定
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我们在对家长参与儿童英语教育活动的问卷调查中发现,儿童虽然来自不同的家庭,但家长们普遍都认识到英语教育的重要性,占受访总人数的91%.从参与水平看,大多数家长对参与孩子的英语教育活动都较为被动,停留在检查日常英语作业或让孩子参加英语兴趣班之类的方式,属于低水平参与.家长参与英语活动的意识不足,表示自已没有时间的占49%,担心自已英语不过关的占77%.家长希望学校和老师能经常指导家长进行英语教育,家长有参与活动的愿望,占受访人数的86%,这对活动的开展提供了可能性.

2.选取实验班和普通班,指导家长参与英语教育实践性研究.

（1）选取三年级学生作为课题研究实验班,加强家长培训.

①组织家长认真学习《教育学》、《心理学》、《基础教育课程改革纲要》、《英语新课程标准》,学习“语言习得理论”,丰富课题组成员的理论知识,提高理论水平,转变教育观念.

②定期组织家长培训会,学习简单的英语日常交际用语,和家长进行日常口语对话,培养家长的英语综合素养.同时组织家长学习《校园英语》、《江苏教育》等杂志上有关英语教育方面的文章,浏览相关儿童英语教育的网站,参与儿童英语教育的学习和研究.

（2）开展一系列家长参与儿童英语教育的指导活动.

①在课题实施初期带领实验班家长观看家庭英语教育方面的光盘和影音资料,例如省教育部实施的英语共享资源,小学英语空中课堂和迪斯尼英文动画儿歌等.定期观摩学校优秀教师的英语教育展示课,与儿童一起参与游戏活动,老师与父母彼此交流好经验,来共同帮助儿童培养学习英语的兴趣.

②指导实验班的家长从日常生活中选取适合儿童年龄发展特点和语言习得规律的英语教育内容,遵循趣味性和渗透性原则,深入家庭指导家长创设良好的英语教育环境,让家长作儿童英语学习的决策者、鼓励者、陪伴者,鼓励儿童多读、多说、多看、多活动.运用游戏教育法、情景教育法等多种手段,积极参与到儿童英语教育有效方法的实践中.

③定期开展实验班家长教育专题研讨活动,安排家长介绍家庭英语教育的好方法以及存在的困惑,及时处理和反思,借鉴好的家庭教育经验和英语教育方法.使家长共同围绕“家长有效参与”的课题展开实践研究,避免研究走弯路.

④在课题实施末期对实验班学生与对照班学生学习英语情况进行比较,形成对照表格,总结切实有效的家长参与儿童英语教育的原则、内容和方法.认真进行反思,及时做好经验总结,形成资料,鼓励课题组成员撰写论文、案例.

3.对照家长参与儿童英语教育实验前后的教育效果.

两年多的实验班级和普通班级的比较性研究表明,我们用不同手段,不同侧面指导儿童的家长在家庭中创设英语听说环境,实践和探索有效的家长参与儿童英语教育的内容和方法,效果是显著的.实验后大部分家长能有效引导儿童用第二语言作为工具和人开展交往,在儿童学英语遇到困难或有疑问时给予必要帮助.在实验中有80%以上的儿童能大胆开口说英语及在日常生活中能用简单的英语进行交流,显示了实验前后儿童学习英语态度的转变.家长感到儿童最喜欢最亲切的是与父母开展亲子游戏,对儿童英语听说能力提高极有帮助.

“家长参与儿童英语教育活动”是我校一项全新的“家校共育”活动,我们要做到家庭与学校的教育结合,必须为儿童的成长努力创设各种有利条件,也是为了更好的贯彻课改精神,促进儿童的全面发展.在研究中取得的良好效果和宝贵经验,是与家庭配合的默契,以及广大家长的关心和学校的支持是分不开的.在今后的实践中,将进一步做探索成功经验,最大限度地促进家长参与儿童英语的可持继性发展.通过我们在思考中实践,在实践中思考,不断反思,不断进步,相信我们会做得更好!

【参考文献】

[1]余珍有《试论幼儿园双语教育》（载唐淑主编《幼儿园语言和科学教育》,南京师范大学出版社,1999年版,第143页）

[2]余强《从第二语言敏感期的特点,看学前双语教育的重点》（载《早期教育》2003年第5期,第11页）

[3]吴牧之《幼儿英语教育研究综述》新华报业网日期：2005—3—11

本文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020822271.html

[4]徐凡《浅析幼儿英语的教学方式方法》山东学前教育网

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