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摘要：

幼儿音乐教育是幼儿园各项教育活动中最具特色的内容,是以音乐艺术的形式进行的人的基本素质的教育,是学前儿童全面发展不可或缺的重要组成部分.在当前的幼儿园中音乐公开课已经非常普遍,为教师提供了互相学习的机会,也推动了教育教学的改革,可很多幼儿园却将音乐公开课演变成了“音乐公演课”.文章对当前幼儿园音乐公开课中存在的问题作了梳理,并在此基础上作出反思.

关键词：幼儿园音乐公开课；问题；反思

一、幼儿园音乐公开课中存在的问题

音乐教育是幼儿园各项教育活动中最具特色的内容,是学前儿童全面发展不可或缺的重要组成部分.幼儿园音乐公开课有其本身的价值和意义,可很多幼儿园将它演变成了“幼儿园音乐公演课”.笔者通过对一些幼儿园音乐公开课的观摩,认为幼儿园音乐公开课中存在的问题可以归纳为以下几个方面：

第一,教学活动设计追求新颖,不能真实反映日常教学状况.组织一次公开的音乐教学活动,教师需要花费很多的时间和精力,为的是表现出多样化的内容.虽然公开课一般是在幼儿园进行的,但为了保证实际的效果,教师要从多方面做足准备,以至于出现了偏离日常教学的现象,主要表现在以下方面：1.在公开课之前,教师在备课这一环节精心准备,花费时间是平时的几倍,这与实际情况是不相符的；2.在目前的大多数幼儿园中,教师身兼数职,音乐课是一位教师组织,但在公开课时,会有其他教师辅助教学；3.为了公开课的效果,很多老师会挑选一些能力强的幼儿参与,或者提前做一定的铺垫和工作,导致了教学条件的失真.

第二,教学活动流于形式,缺乏情感.很多幼儿园音乐公开课出现这种情况：活动形式新颖,活动场面热闹,幼儿表现出色,俨然是一堂精品课.实际上是教师事先在班上反复排练的结果,为了完成精心策划的教学流程,教师根本不考虑活动中的现场生成,只是根据预设按部就班地进行.在教学活动中,教师更多关注的是幼儿能否顺利地进行音乐表演,而不是幼儿能否自主、自由、自觉地进行音乐表现活动.音乐家达尔克说：“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程.”但现实情况是教师为了一堂公开课的顺利进行,对整个音乐活动的情感输入不足,幼儿缺乏体验,体会不到音乐情感.

第三,忽视幼儿身心发展的规律和幼儿的主体性.教育必须面向每一个儿童,促进每一个儿童在原有水平上的发展.教育部于2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.”在很多公开课上,幼儿园音乐教育活动的设计、组织、实施常是为了让孩子学习唱几首歌、跳几个舞.这种教育用一种成人的眼光去审视幼儿的音乐活动,要求幼儿模仿老师的声音和动作,诱导孩子们说出预定的标准答案.在这样的活动中,儿童缺乏对音乐独特的感觉和思想,只有众口一词的理解与极为相似的动作,不可能发挥自己的主体性,体会不到快乐.

第四,内容重“全面”,重点不突出.从理论上讲,幼儿园音乐公开课内容的选择和组织不仅要考虑学科本身的特点,更要关注幼儿的认知特点.然而,执教者为了让观摩者对整个活动留下比较完整的印象,就会将与主题相关的内容进行整合,本该通过几个活动实施的内容全部堆砌到一个具体的活动之中,致使活动显得冗长、复杂,重难点难以体现.一个活动承载的内容愈多,离目标会越来越远,而且造成重难点不突出,出现“大杂烩”的现象.

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第五,评价不深入,不能围绕关键问题展开.当前幼儿园音乐公开课评课中存在两种极端形式,一种是评课者针对执教教师教学的缺点与不足进行点评,只关注教学活动中存在的种种问题.这种评价虽然能够帮助执教教师改进教学行为,但将执教教师置于被审视、被评价的位置,也给执教教师带来压力和不适,致使不少教师因为公开课压力大而不愿意上；另一种是评课者碍于情面,只是泛泛地就执教教师教学行为进行评价,说一些空话、套话,或仅限于一些具体教育细节诸如声音大小、教态、教学流程等方面的评价,而没能追溯其内隐的教学理念.这样的评课显然不利于研讨型公开课的展开,难以提升教师的专业水平.

第六,课后缺乏梳理和再实践.当前不少幼儿园音乐公开课不仅研讨深度不足,而且缺少研讨后的梳理和再实践.执教教师对他人发表的看法或提出的建议懒于梳理或提升不足,没有对自己的教学设计进行修改和再实践.这就使得研讨结论往往只༈

幼儿园音乐类有关论文范文集0;于此次开展的活动而难以推广,更难以提升各方参与者的教学与研究水平.执教者不反思,其行为就没有变化,而且幼儿园开展这样的活动的意义无处实现.

二、对当前幼儿园音乐公开课问题的反思

幼儿园音乐公开课作为交流课的一种形式,的确有其存在的内在价值,我们不能否认它能够促进教师的专业发展,能够促进园本教研的开展.但是在现实中,幼儿园音乐公开课的这种内在价值却被弱化,工具性价值被放大到不恰当的程度,以至于公开课被庸俗化,于是才会出现上述大量作假的现象.如何改变这种状况,笔者认为要从以下两方面着手：

(一)明确幼儿园音乐公开课的目的

幼儿园音乐公开课的目的是为了交流、提高、发展,不是为了划分等级.做一件事情,一个正确的目标导向是至关重要的,它是我们做事情的一个统领.同样,公开课的目标取向也会引导教师的行为方式.幼儿园音乐公开课的开展应该定位在交流、学习、合作、分享、真实上,只有符合这些要求,公开课的开展才能有声有色,才能真正发挥其价值.教师不应把公开课看成是外在施加给自身的压力,也不应把它看作是评价自身的专业水平的唯一维度,而应将其视为自身成长的需要,自身价值的一个体现.

(二)理解学前儿童音乐教育的内涵

幼儿音乐教育是幼儿园教育的一个领域,是以音乐艺术的形式进行的人的基本素质的教育.“学前儿童音乐教育作为学前教育的一个方面和要素,既要遵照学前教育的总目标,遵循学前教育的一般规律,又要体现出自身的特殊规律——用音乐进行教育和教儿童音

乐.”①这说明一方面学前儿童音乐教育要教给儿童必要的技巧,培养和发展儿童的音乐能力和音乐才能.另一方面,儿童学习音乐的过程是其在身体、智力、情感、个性、社会性等方面获得全面和谐发展的过程.

幼儿园教育指导纲要（试行）指出艺术领域总的要求是“丰富幼儿的情感,培养初步的感受美、表现美的情趣和能力.”音乐作为儿童教育的重要手段之一,其主要目的是通过音乐的欣赏和学习,让儿童实现全面发展,并在个性、情感、智力和身体等各个方面得到全面的提高.我们反省学前儿童音乐教育的内涵,是为了明确我们应该为幼儿做些什么.学前儿童音乐教育除了让幼儿掌握基本的技能技巧,更为重要的是让幼儿体会到快乐,在各方面获得全面发展,因为学前儿童音乐教育的特性是形象性和感染性、趣味性和游戏性、技能性和综合性.因而,幼儿园音乐公开课的出发点和落脚点是儿童,而不是成人和观摩者.

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