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识字教学是小学语文教学中要解决的一个重要问题.小学语文教学课程标准明确指出：“识字教学是阅读和写作的一个基础..”低年级学生的学习特点是自制力较弱,不能长时间地集中注意力,爱玩,遗忘快.如果总是枯燥无味地学习生字,然后机械地写、记,势必会使他们产生厌学情绪.如何提高学生的识字能力,巩固识字效果呢?

我在自己的教学实践中做了初步探索.

一、识字教学面临的问题

(一)教材要求的识字量大

《语文课程标准》明确要求：小学生必须学会常用汉字3000个,其中2500个左右会写,在低年级就要掌握常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写,

(二)学生识字参差不齐

由于家庭教育以及接受学前教

关于学前教育方面论文例文育的不同,学生识字的量和识字的能力各不相同,有的已经认识了一千多字,有些连简单的一、二、三等字还不是很清楚.

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二、识字教学的具体方法

运用多种形式,培养识字能力

运用发现学习的方法,让学生选择自已喜欢的方式进行识字.美国心理学家布鲁纳认为：发现学习有利于激发学生的学习动机和学习兴趣,有利于开发学生的智力潜能.对每个孩子来说,所受的学前教育存在很大的差异：有的已基本认识了一年级要学的字,而有些孩子却是白纸一张.因此,我们可以鼓励孩子选择自已喜欢的方式来识字.如在学习儿歌《静夜思》时,我对学生提出如下要求：你已经认识的字可以当小老师教小朋友；你还不认识的字可以让拼音帮帮你,自己学一学；还可以和同桌比一比,谁最先学会课文中的生字等就这样,由于学生学习的自主权大了,也充分发挥了学生的聪明才智,挖掘了学生的潜能,提高了的学生智力.

小学低年级识字能力的培养参考属性评定
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让学生走进生活,在生活中识字

一年级中出现的生字都是常用的汉字,大多数生字来源于生活,而且在生活中无处不在,无时不在.如：学生的名字之中,路边的广告牌上的字里,商店、超市里各种零食、物品的名称中,学生喜欢的电视节目中出现频率较高的字里等课堂上,只要有一个学生提出,其余学生也能相继回忆起,并能自发加强对生活中出现的字的有意注意.

(三)遵循规律,加强复习巩固

德国著名心理学家艾宾浩斯对儿童遗忘规律进行测试发现：第一天学的知识,第二天保持只剩下33.3%,第三天保持27.8%,第六天保持率降到25.4%,其遗忘规律是先快后慢.因此,科学抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学,才能更有效地提高教学效果.根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,在识字教学课后两三天内进行复习巩固尤为重要.我常在上新一课的前几钟,让学生在游戏中巩固已学的字,如小组开火车认读,比赛谁认得快,记得牢.在教完一单元后采用多种手段为学生创设练习运用所学生字的机会,周期复现巩固识字效果,如摘苹果、走迷宫,用所学字词编故事,写句子等方式.

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