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摘 要：《会计电算化》是财会专业的一门必修课程,培养适应社会需要和发展的人才是会计电算化教学的目标.文章分析了中职财会专业《会计电算化》课程设置现状,从课程的教学目标、教学内容、教材教法与教学考核等方面提出课程改革建议.
关 键 词：《会计电算化》；课程改革；技能；综合实训
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）26-0058-02
当前,随着信息技术的快速发展和互联网的日益普及,各企事业单位的会计核算基本脱离了账务手工操作,普遍采用财务软件进行电算化处理.会计电算化是以计算机为主的当代电子和信息技术在财会工作中系统应用的简称,是应用电脑替代人工记账、结账、报账,以及部分代替人脑完成对会计信息的处理、分析和判断的过程.随着会计电算化的普及,中职财会专业教育在明确中职财会专业培养目标的基础上,应尽快适应形势,及时调整专业知识建构,加强专业课程改革,优化配置专业课程内容,以适应现代市场经济对会计人才的需求.
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一、《会计电算化》课程设置现状
会计电算化是现代科学技术发展的必然产物,而《会计电算化》课程是中职财会专业必修的专业理论课与综合技能训练课程之一.会计核算工作由当年的“珠算”被现在的“电算”所替代,不仅体现了会计工作的现代化进程,也是会计工作不断适应日益发展的市场经济需要的标志.随着国家经济形势和现代财政管理工作的发展,会计电算化业已成为一门融汇会计学、管理学、计算机技术和信息技术为一体的边缘性学科,会计学的新兴分支——电算化会计学.它与会计学的其余几个核心分支一样,在经济管理中发挥出日益重要的作用.
1.课程设置与其他专业课脱节.财政部1994年5月发布的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中明确规定,我国到2010年力争使80%以上的基层单位基本实现会计电算化.各地职业学校纷纷开设《会计电算化》课程,中等职业学校财会专业属于会计电算化初级教育层次.财会专业的主干课程是会计基础、财务会计、财务管理和审计.许多学校的《会计电算化》课程只是当做一门计算机技能操作课,没有与财会专业的主干课程联系起来.主要特征是：与传统的会计课程相割裂,并完全游离于会计课程之外.传统的财、会、审课程仍然处于手工作业环境,唯会计电算化
会计电算化方面论文范文文献
2.课程教材与职教特色脱离.培养实用型人才是职业教育的办学方向.《会计电算化》作为一门基础课程,具有较强的实践性与技能性,适用于理实一体化教学模式.大部分职业学校的《会计电算化》教材基本上是大学本科教材的压缩版,其教材内容以学科知识体系为核心,倾向于理论化、抽象化或类似于某财务软件的使用说明书,无法适应职业学校的办学特点与人才培养目标.由于教材内容没有涉及相关的财务知识,以至于有些学校安排计算机教师承担课务,《会计电算化》成了计算机操作课.
3.财务软件与社会经济脱轨.目前,许多职业学校的《会计电算化》教学内容滞后于社会经济发展,使用的财务教学软件与现行会计制度有较大差距.在教学中,使用这类不通用或落后版本的软件,致使会计科目不能及时更新、财务软件附带的计算器常出错、某些特定的模块操作只有一种输入法,单机版的操作与网络版有较大差距,学生毕业后难以适应单位的工作要求,加大了再培训周期和成本.
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4.单一的实训形式与实际工作脱轨.许多学校仅满足于学生的考证需求,将电算化课程与其他专业课分开.课堂上只讲与考证有关的模块,如总账、报表、固定资产、工资薪金等,不能全方位地模拟会计工作流程.在综合实训这块教学内容,也只是开设手工账务处理,没有全盘考虑会计电算化的综合实训,学生容易淡忘所学内容.教师主要的课堂教学方法是一边讲一边操作,然后让学生跟着操作一遍就算结束.学生缺乏主动精神,学生之间缺乏合作交流,没有从实训角度让学生模拟实训.
此外,课程计划不合理,《会计电算化》一般安排在学完“基础会计”后的二年级第二学期,一共60课时.学完后,后续的课程学习再也不涉及会计电算化.
二、《会计电算化》课改的策略
1.明确人才培养目标.职业学校的课程改革,要适应地方经济建设和社会发展的需要.中职财会专业人才培养目标的定位是面向企事业单位及其他经济实体的财务、会计、审计等专业岗位的高素质初级技能性人才.根据上述就业岗位,中职财会专业的学生上岗后的专业工作重点主要集中在日常财务核算的具体操作上.学生对于财务软件的操作和掌控能力将直接在实际工作得以检验.所以,设置课程时,这部分教学内容的讲授和实训是课程中的重中之重.本着“必需、够用”的原则,对会计电算化信息系统的分析、设计与开发涉及软件工程学中的相关知识和程序设计技术,以及会计信息系统的专业知识点到为止即可.
2.调整《会计电算化》课程设置.财会专业的课程设置应与时俱进.当前,会计电算化已成为各单位财务工作的主要媒介.所以,职业学校的《会计电算化》教学不能只作为满足学生考证的一门独立课程,应将会计软件实务操作部分与本专业的其他课程融汇,贯通于整个就学期间.各校的《会计电算化》教学均采用ERP软件,它集成了会计专业各门课程的主要专业知识和基本操作技能.教学中,应将各专业课程与ERP软件相应的模块操作进行对照练习.完成各门课程的理论学习后,上机操作完成在ERP软件中的应用.最终达到能够熟练操作各种财务软件,并能具备财务软件的维护技能.
3.强化技能实训.会计电算化教育应以培养学生的应用能力为主.无论是教学内容的设置,还是课时的分配,都应着眼于学生实践技能的培养.针对《会计电算化》课程开设时间短,学生实际操作不足的特点,可以考虑增设一门专业必修课程——《会计电算化综合实训》.这是因为会计软件实务操作部分与本专业其他主干课程相互融合后,会计电算化相关实训项目分散到各门课程中,自身教学内容的系统性和整体性无法体现.因此,《会计电算化综合实训》针对会计电算化工作的需要,以实际工作为导向,设计综合实训项目.该项目应涵盖会计电算化所有分项实训项目,贯穿全部课程内容.教学该课程时,将学生按岗位来划分,分别担任出纳、工资核算、财物核算、成本核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、总账报表、稽核、财务档案管理等.构建一个虚拟的财务部门,一起完成实训项目.
总之,在中职财会专业《会计电算化》课程改革中,必须以社会需求为目标,以学生就业为导向,明确专业培养目标,才能培养出更多适应社会经济发展的会计应用型人才.
参考文献：
[1]曹南.职
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