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摘要：听、说、读、写是学生语言技能的几个重要组成部分,英语教学的一个重要目标任务就是培养学生的英语写作能力,英语写作是学生进行英语学习的一种重要方法及手段,要求学生们必须具备扎实的基础,还应有较强的审题、观察、想象、创新、表达能力.但在实际的教学过程中,还存在一定的问题,从而无法提高英语教学质量.本文将简单分析目前高中英语写作教学中存在的问题,然后提出优化高中英语写作教学的策略,希望能对有关人士有所帮助.

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关键词：优化；高中英语；写作教学

写作是高中英语教学中的一项重要内容,是学生英语成绩提高的一大难点,如果不采用科学的方法进行教学,就很难达到相应的教学目标,造成学生的英语写作能力始终不高.因而相应的英语教师必须高度重视英语写作课的教学,采用科学的方法,促进学生英语综合能力的提高.

一、　现阶段高中英语写作教学中存在的问题

（一）英语教师不能充分认识写作教学的功能

在实际的教学工作当中,很多英语教师都不能深刻理解英语写作教学的重要性,觉得语法教学和词汇教学是英语教学的整体框架,对于英语写作对英语教学的功能性缺乏充分认识,认为只要教会学生相应的词汇知识及语法知识,他们的写作能力自然会提高,所以没有摆正写作教学在英语教学中的位置.

(二)教学方法比较单一、机械

因为教师不能正确认识英语写作教学,所以只是把写作技巧当成写作教学的主要内容,进行简单的灌输.因而在组织英语写作教学活动的时候,教师并没有从学生最近发展区出发,不了解学生们的基础写作能力及具体的体验,根据自身教学经验随便找一些写作的素材,通常采用的教学方法就是让学生看图写作,从而严重抑制学生们的写作思维,对写作的反映也比较单模,写作效果自然不佳.

(三)重视教学结果,轻视教学过程

受应试教育影响,社会、学校、教师及家长都将目光锁定在考试成绩上,这就造成很多英语教师都将英语写作教学重点放到了评价学生的写作作品上,对于学生们的个体差异性严重缺少相应的关注及思考,所以学生进行英语写作训练的时候仅有一小部分学生可以得到相应的锻炼,那些没有得到相应锻炼的学生,则会进入到恶性循环当中,无法提高英语写作能力,甚至会对整个英语学科的学习失去兴趣.

二、　优化高中英语写作教学的措施

科学运用错误分析的理论

1、　合理分类错误.在进行实际教学活动的时候,教师必须对学生的写作作品进行科学的分析,明确指出相应的错误是局部性错误还是全局性错误.通过相关实践证明,漏用或者错用连词、主要词作,或者产生语序颠倒、违反句法规则等问题为全局性的错误；而漏用或者错用某个名词或者动词的词尾、助动词或则关系的漏用或者错用等等则是局部性差错.

2、　引导学生正确对待纠错.在实际的教学活动当中,在教师和学生的纠错过程当中,教师起非常重要的主导性作用.在这个过程当中教师的情感态度会直接影响学生,从而直接关系到纠错效果.面对错误,学生心理会比较紧张,所以教师应进行热情的指导、善意的指导、耐心的指导,从而促使学生能够真确看待错误,积极主动的参与到纠错过程当中,如果教师采取简单粗暴的方法,责怪学生出错太多,就一定会挫伤学生的自尊,打消其积极性.通过纠错,教师也可以有效知道在教学当中存在的问题,从而不断进行改进.

（二）　在高中英语写作教学中积极应用支架式教学

1、　创设真实的情境,激发学生学习欲望.英语教师应根据相应的教学目标合理创设同谢卓主题有关的,在最大限度内比较真实的情景进行教学,既可以利用相应的网络资源、影像,也可以使用实物、直观的教具、简笔画或者图片来引出写作内容,从而激发学生们的联想思维,调动学生参与学习活动的主观能动性.比如教师可以在课前播放一些含有超市、医院等内容的录像,向学生们展示相应的蔬菜、视频、求医情境等,从而导入写作主题.

2、　针对相应的问题,激发学生们的写作思维.教育界中的构建主义比较倡导“基于问题”进行学习,从而激励学生们思维的发簪.这些问题不光可以激发学生思维,更可以使其通过对相应问题的解决,找到进入下一学习步骤的支架点,拓宽学习内容.

3、　充分挖掘写作素材,搭建起支架.要想写出好的作品,学生必须进行大量的阅读和做听力,从而获取足够多的信息.然后对这些信息进行整合及内化,通过写作的方式输出,从而不断提高学生的英语综合能力.

优化高中英语写作教学参考属性评定
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