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摘要：智慧是人有创造力的核心因素.对少年儿童来说,重要的是从小就要对他们以美启智,并且要寓美育于娱乐之中,在游戏中放飞想象,培养他们的形象思维和创造能力,将来才有可能激起民族复兴的创新激情.

关键词：智慧美术教育创造力

创造力是人类特有的一种综合性本领,是指产生新思想、发现和创造新事物的能力.它是知识、智力、能力及优良的个性品质等多因素综合优化构成的,是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质.创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性.

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小学生天真、纯朴,不受旧事物、旧观念的束缚,能够无拘无束地想象、创造,因此,这个阶段正是培养他们创造能力的良好时机.实践经验证明,小学美术课的开展对学生创造能力的培养是十分必要的,而且是可行的.

一、游戏教学,激起孩子们的兴趣与激情

著名教育家苏霍姆林斯基在他的著作中曾这样写道：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习,那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣的、引人入胜的事情.”

在美术课堂教学中,我尝试了一次游戏式的课堂教学――“3分钟接力画”.其方法大致如下：我先在黑板上画大小相等的四个画框,然后在每个画框里不同的位置上,分别画一个不规则的形状图（四个形状不相同）,我告诉学生别小看了这个不规则形状,它可能变成一片树叶、一枝花、一朵云,继而发展成一幅画.

游戏开始时,分四组进行,由每组第一位同学将画框里的形状添画成一个形象,然后第二位同学接着添画,像体育课中接力赛跑一样,按学生座位先后,一直画到坐在最后的同学,并由他为本组这幅集体创作的图画命题.每位同学在黑板上作画时间规定为3分钟.游戏结束时,黑板上出现了这样四幅画：《飞向宇宙》《课间十分钟》《找春天》《我们一起找朋友》.当然,这些画谈不上什么新颖的创意,独特的构思,画画的技巧也是幼稚的,然而,我觉得这堂课的教学效果并不在于这四幅画的艺术技巧如何,而在于全班学生从40分钟的教学中身心受益的程度如何,从这个意义来讲,“3分钟接力画”取得了较好的教学效果.

课堂教学学术论文的撰写
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这堂课一开始,就吸引了学生的注意力,因为它相对于以往的课堂灌输式的美术课堂教学是别开生面的,学生的兴趣很浓,大多数学生心情十分迫切,都跃跃欲试,想赶快轮到自己到黑板上去绘画.平时在班级中画画成绩优秀的孩子,更是想在全班同学面前表现自己的才华,而那些胆小的学生也被鼓励到黑板上去涂画,尽管他们当中有的只是在别人画的草地上添画一棵小草,或者在别人画的树枝上添画一片不起眼的小叶子,可是他们的学习自信心和勇气无疑得到了一次很好的锻炼.学生们的学习兴趣被激发起来了,学习激情也被充分调动起来了,一个个情绪高涨.这样一个游戏过程,实际上是每个学生发生“思维风暴”的过程,通过亭子使学生联想到公园,而公园里的情景又让学生想象出亭子前的石子路、花圃、树木、游人,等等.

这堂课,大大激发了学生们的学习热情,同时也培养了学生的创造力与发散性思维.

二、丰富孩子的想象,培养他们的形象思维和创造力

在上《风》这堂美术课时,教师不先说话,只是在黑板上写了“把你所听到的声音画出来”.这时,从学生的脸部表情可以看出,他们有点愕然,感到为难.“声音是用耳朵听的,图画是靠眼睛看的,这是大家都知道的.可是今天的美术课就是偏要你们把看不见的东西画出来,我相信你们一定能做到,也能画好它.”接着从录音机里放出了阵阵音响,这时教师用体态、动作和脸部表情配合着音响的节奏旋律,像在舞台上表演哑剧的演员一样,孩子们全神贯注地听着、看着.随着节奏的变化和教师的各种形

关于课堂教学相关论文范文数据库态,在他们的脸上也显露出各种表情――惊奇、顽强、抗御、轻松、安慰、泰然.音响的形象在孩子的脑中出现了一幅幅有关风的画面.怎样把无形的风声变化成可视的形象呢?教师巧妙地运用”以耳代目,听声类形”的审美通感特征,诱发学生的审美感知力,培养联想,把无形的声音转化为可视的形象.这种审美通感的运用,在艺术审美教育中起到了特殊功能的作用.

当孩子们从联想、想象和创造的意象中清醒过来时,老师问：“你们听到什么声音?”他们异口同声地回答：“风声.”“你们想怎样画风?”话音还未完全落下,孩子们就一下子活跃了起来,你一言我一语地说开了：“一个风车在转动.”“春天里一群孩子在放风筝”“沙漠里扬起风沙.”“狂风掀起巨浪.”“龙卷风拔起大树.”“狂风暴雨中行人打的伞被吹成喇叭形.”“姑娘们的花裙子被风吹动显得格外轻盈.”等等.多么丰富的想象力啊,教师又进一步启发学生讲出与风有关的成语和诗句,孩子们又争先恐后地说出一大串：乘风破浪,飞沙走石,风吹草动,春风吹又生,夜来风雨声,风吹草低见牛羊等

至此,“画风”的课题经过声、形、语三者描绘,学生的形象思维和创造能力得到了自然的融合和充分的运用.孩子们沉浸在创造美的思索中,整个课堂洋溢着生动活泼、师生和谐配合的气氛.

三、寓美于乐,以美启智

除了完成课本教材中的基本教学内容外,我还尝试结合语文课本中的诗词,教孩子们“读诗作画”,如在二年级的教学中结合《咏鹅》小诗：“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌拨清波.”启发学生进行形象思维,结果孩子们把鹅描绘得有形、有色、有声,童心和童趣得到了充分表现,比语文课本上的插画生动得多.在一次课外活动中,我发现许多低年级学生很喜欢在操场的沙坑里玩沙土,觉得这是一个很好的美术教学课堂,便设计了一堂“我是未来建筑设计师”的造型制作课,把孩子们带出了教室,来到了沙坑旁,让他们根据自己的想象用沙土塑造各种建筑物,沙土在孩子们的手上不断地变化造型,不一会儿一个个精美的作品便呈现在我们的眼前,有碉堡、地道战坑道、立交桥、楼台亭阁、假山石洞等等,孩子们玩得很开心,同时又在不知不觉中培养了孩子的形象思维和塑造能力.当教到“对称”的结构形式时,教学生利用透明的糖果纸和其他材料,让他们以对称的形式设计一副太阳眼镜,孩子们所制作出来的眼镜造型各异,显示自己创造制作的才能.

只有在创造性教学上下功夫,才能对学生进行创造性的教育,培养学生创造性的思维能力.在“寓教于乐”“寓美于乐”“以美启智”的教育思想指导下,培养学生发现美、创造美的能力并从中得到欣赏美的喜悦.（作者单位：江苏省南通市通州区先锋小学）

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