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摘 要：小学语文教材丰厚的人文特点,为在语文教学中注入德育教育提供了广阔的素材,我们广大的语文教师在小学语文教学中,应该紧紧把握教材,发挥语文教材“人文教育”的优势,让学生都能在接受了语文知识的同时,也提高了自身的修养.

关 键 词：德育主旨；口语交际；朗读渗透；习作渗透

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014

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农村小学中的德育教育不是孤立的,绝不可能把德育教育的任务只寄托在品德课上.小学语文教材丰厚的人文特点,为在语文教学中注入德育教育提供了广阔的素材.遗憾的是,我们的一些小学语文老师,在语文教学中只注重了知识的传授,对于德育教育这一块,往往是轻描淡写一笔带过.小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的、附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中.”由此可见,语文教学兼带得有对学生德育渗透的职责和义务,我们广大的语文教师在小学语文教学中,应该紧紧把握教材,发挥语文教材“人文教育”的优势,让学生都能在接受了语文知识的同时,也提高了自身的修养.

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一、通过把握住每篇课文要传达出的德育主旨渗透德育教育

小学语文教材,编者在选编时都很注重文章的德育性.以人教版第十册为例：《草原》的德育要求是要学生体会到蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情；《白杨》向学生展示了老一辈边疆建设者扎根边疆建设边疆的崇高精神境界,潜移默化地要求学生学好知识,为祖国的建设贡献力量；《金色的鱼钩》,通过一个老班长在长征途中为了把三个小战士带出草地而牺牲的事,让学生受到传统的红色教育,学习老班长舍己为人,忠诚于革命的伟大精神；《晏子使楚》,晏子的临危不惧让学生感受到晏子的爱国精神.在小学语文教学中,教师要沉入到课文教学中,与故事中的人物同喜悲,用“心”去感受文章所传达出的精神,如此,讲解起来,就不会感到是空洞的说教.

二、通过口语交际课渗透德育教育

小学语文教材每单元的口语交际,也蕴含了德育教育.仍以人教版第十册为例：第一单元“手拉手”活动,要求学生给需要帮助的同学写信,有些同学就把信写给了汶川大地震中的小朋友,这无形中培养了学生的爱心；第二单元的“劝说”活动,学生们的劝说内容丰富多彩,有劝爸爸不要吸烟的,有劝妈妈不要赌博的,有劝同桌好好学习的,有劝不要乱扔垃圾的,这些“劝”,都提高了学生对生活的认识,在他们幼小的心灵中积淀了美的意识；第三单元“发言稿”活动,提高学生的自我认识,养成一种积极向上的人生观.口语交际,学生在纵横捭阖中提高了自己的口语水平,同时,也在活动中改变了自己的一些认识,更加崇尚美,创造美.

三、通过朗读渗透德育教育

朗读是一个情感抒发的过程,与作者情感紧贴的朗读听起来,就是一场美的听觉盛宴,让人如痴如醉.如朗读《十里长街送总理》：“天灰蒙蒙的,又阴又冷.长安街两旁的人行道上挤满了男女老少.路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾.人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向.”“灵车缓缓地前进,牵动着千万人的心.许多人在人行道上追着灵车奔跑.人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来!可是灵车渐渐地远去了,最后消失在苍茫的夜色中了.人们还是面向灵车开去的方向,静静地站着,站着,好像在等待周总理回来.”这样深情的朗读,更加加深了总理在学生心目中的伟大形象,以及对总理逝去的无比悲痛,依依惜别的深厚感情.靠读靠吟取得的效果,靠讲靠分析是永远得不到的.读来的东西感受最深,掌握最牢.在语文教学中,对于每一篇文质兼美且能让学生产生强烈情感共鸣的文章,教师都应有意识地依据教材,抓住重点有感情地让学生朗读,让学生深刻地去感受文章的思想感情,受到美的熏陶.

四、通过习作渗透德育教育

文章是传情表意的,歌颂正义,赞扬善良美好,是文学作品的主题.小学作文练习,也要围绕此进行训练.但在我们的作文练习中,常常走入一个误区：将培养学生用词造句、谋篇布局的能力夸大为作文教学的终极性目标,教师在小学生作文教学过程中经常忽视了学生德性养成的基本规律.这样做的恶果,使作文教学失去了其应有的美学意义.在作文教学中,譬如写环境类的作文,可以渗透进保护环境,爱护地球的德育；写我的爸爸或者妈妈,可以让学生学会感恩,从小树立尊老爱老的美德；写一件有意义的事,可以培养学生的情感美德；写人生的一次失败,可以让学生自我反思,从而在人生道路上更加坚韧和顽强；写我心目中尊敬的人或者英雄人物,培养学生积极向上的人生观,更加热爱祖国,热爱和平；写祖国的一处风景或者家乡,可以增加学生的自豪感.“文以载道,道在其中.”我们语文老师应该巧妙地运用作文教学中的审美教育,培养学生健康高尚的审美观,道德情操,有意识地引导启发学生主动积极地接受人生观、道德观、理想前途观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育,让他们逐渐完善,成熟,深沉起来.

农村小学在语文教学中渗透德育教育,德育渗透的方式方法应该还很多,愿意与大家探讨,共同把语文教学中的德育更好地更完整地贯彻给学生.

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