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摘要：新课改体现每个模块独特的知识体系和能力体系,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系,全面提高学生的化学科学素养,是这套新教材编写的主要指导思想,这也体现了新课程的基本理念.

关键词：高中化学新课改教学研究

在实际的教学实施过程中,如何针对课程目标的立体化,课程内容的繁多,课本内容间的跨度大,紧张有限的课时,学习能力参差不齐的学生以及全新而充满神秘的全新的高考模式,如何改变我们传统的教学模式,思考新的教学方法,这是目前摆在我们面前的新的挑战.下面就人教版化学必修教材在教学中的体会,谈自已几点粗略的认识.

一、重视实验,充分展现实验的教学功能

化学是一门以实验为基础的学科.实验在化学教学中的重要性不言而喻.与老教材相比,整套教材不再明确区分演示实验与学生实验.课本上的实验的呈现方式多样,而且对“科学探究”部分进行了精心的设计.“科学探究”鼓励学生大胆设计实验,对操作规范要求有所降低,让学生的创新能力得以施展.因此,我们应该努力为学生提供实验条件,尽量让学生参与更多的实验.有条件的情况下应尽量多到实验室进行分组实验,以增强学生的实际动手操作能力,从而逐渐形成重要的化学思想方法.

“科学探究是学生学习化学的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径”.每当学生学习理解重要的概念、规律及原理,如在讲氯水的成分和氯水的漂白原理等内容时,要尽可能将验证性实验变为探究性实验,让学生在探究中理解概念性问题、规律与原理.同时,要不断精选值得探究的点：如在讲氯气的性质时,氯气与水能否反应,如何证明,就可以很好的扩展成为一个激发学生探究兴趣的实验.

二、注重对学生学习方法的指导

兴趣是最好的老师.如果高一就让学生对化学产生浓厚的兴趣,将为以后的学习开一个好头.高一化学有承上启下的作用,但是知识面广,知识点多,很多学生反映理解较困难,习题也不容易做,导致学习兴趣降低,在学习化学的过程中普遍感到不适应.无论是新教材的编排,还是教师的教法,以及学生的学习方法,思维习惯等多方面都有原因.

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就学生的学习方法而言,如果仍然像初中那样,无论是概念还是现象,甚至是方程式都采用记忆的方法.高中知识的急剧膨胀,以及各种试题的灵活多变,已经不可能再用死记硬背的方式来对待高考了.诚然,死记硬背不能大行其道,但是化学这门学科,不背,也是行不通的.常见物质的物理性质,化学性质,技巧题的解题方法等等,无不需要学生头脑中要有印像.记忆是必需的,但是也是有技巧的.比如记忆选修三泡利原理,可以浓缩为“一轨两电自旋反”,而相邻的洪特规则则可对应为“优先独占自旋同”.

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学生养成良好的动手习惯是十分必要的.这里的动手不是指做实验,而是指多做笔记,多使用改错本.高考题虽说灵活多变,但万变不离其宗,考查的知识点始终在一个有限的范围.学生如果能将每次的错题一丝不苟的从新做在改错本上,认真反思失误原因,并且将正确解题思路写出来,多看几遍,一个题当成几个题来做,这样日积月累,慢慢找到做题感觉,甚至看到一个新题,就能知晓出题者的意图,洞悉考查的知识点,对症下药,离成功也就不远了.

三、合理使用多媒体

随着科技的进步和学校的重视,越来越多的教室配备了功能完善的多媒体设备.多媒体的引入,让枯燥的课堂变的更加丰富多

关于多媒体相关论文范文文献彩,让一节课的容量变的更加充实,也为某些晦涩难懂的章节的高中化学教学带来了一缕曙光.在选修三氢电子云的讲解时,单从课本的彩图看,极易让学生误解有很多电子围绕原子核运动,教师一再纠正也仍会不断出错.多媒体用动画一展示,无需多说,学生一下就能记住.而像选修三电子云的重叠,金属导电、导热、延展性等知识点,多媒体的优势也尽显无遗.

而化学实验就更不应该用多媒体视频代替.几近完美的下载视频实验演示速度快,图像也不会很清晰,学生没有参与实验的热情和真实感,也没有时间思考仪器安装的先后顺序、操作的注意事项和实验失败的原因.视频演示完,即便教师补充得再好,看实验也始终代替不了做实验.因此,多媒体不是万能的.实验该做还得继续做,实物模型该展示还得继续展示.合理使用多媒体,而不滥用多媒体,是很值得注意的问题.

四、钻研新教材,抓好基础,循序渐进,逐步到位

新教材的编排,很多较难知识点体现了“螺旋式上升”的特点,我们不必一步到位.比如必修一中物质的量、离子反应等这些重要的化学知识,在前两章有了初步印象后,在后续单元学习中,必须反复出现,反复应用,在必修模块全部结束,才提高到期望的要求.

认真熟悉教材,钻研教材,把握新教材的初次使用机会,多做高考题,把握高考动向,按教材的编排体系,循序渐进,让学生不断获得成功的体验,不断巩固学习信心,才能让自己教得轻松,让学生学得愉快.

参考文献：

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[2]金玉花.高中课改中的化学实验教学[J].教育革新,2009,（1）.

[3]陈伟.浅议化学教学与学生参与[J].新课程（中学版）,2009,（06）

[4陈昌平.新课改下高中化学教学反思[J].新课程研究,2009,（2）.

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[5]李振红.浅谈化学教学中的科学探究[J].中国校外教育,2010,（19）

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