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保持教育均衡发展,就是要实现教育资源优化配置,让每个学生都能接受优质教育,促进学校工作均衡发展,全面推进学校教育现代化.我认为“均衡”,就是要做到教学硬件条件的均衡,在此均衡基础上进行优化；保持教学资源特别是师资均衡,在此均衡前提下实现共享.
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建设教育片区.如何优化教育结构,推进“城乡一体,均衡寿光”?如何让农村的孩子从“
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组建教育发展共同体.建立学校联盟,成立教育发展共同体,采取对口帮扶的方式,整体提升学校办学水平.以均衡发展为导向,教育发展共同体由一所核心校和一到两所联盟校组成.我们组建了“营里镇第一初级中学一营里镇第二初级中学”“营里镇第一实验小学一营里镇第二实验小学”“营里镇中心小学一营里镇二中附小、西黑前小学”三个教育发展共同体.核心校与联盟校通过共同研究制订工作方案,共同开展教育教学研究实践活动,实现了管理策略、师资培养、教学改革、德育实施、教育科研等方面的资源共享.制定有效的合作制度,让每个教师都有机会参与交流和学习；构建和谐的竞争机制,引导教师在竞争中合作,以合作促竞争.以核心学校为带动,实施优质教育资源的辐射.“走出去、请进来”不再变得陌生,激活教师合作意识,向教师灌输团结、合作的理念,改变教师传统的单兵作战的意识和习惯,在全镇营造了一种合作、互助的文化氛围.校际联动平台成为均衡发展的催化剂,促使结对学校教育资源共享和教育质量共赢,在师资素质、管理水平和教育质量的提高上实现优势互补、共同发展,有力地提升了教育均衡化水平,也让每一位教师感觉到了自身的发展和提升.教育发展共同体达到了“1+1>2”的价值,激发了教育活力.
教育质量的提高不是狭隘的教学质量的提高.教育质量是一个标准的问题,涉及学生的学习成绩、人格的健全、性格的完善、体质的发展等等.教育质量的提高,既需要学校环境的熏陶、教师能力的引导,也需要把握好教育改革的切入点.
三段齐抓,整体滚动.“三段”即幼儿园、小学、初中三个阶段.教育的每一个阶段都很重要,不仅仅要抓教学质量,看重各类竞赛活动,一切工作都应围绕全面提高教育质量而展开：幼儿园的步子要小,习惯养成和能力培养,需要慢慢养成；小学阶段的步子要稳,生活教育和德育建设,是循序渐进的过程；初中的步子要平,实践拓展和模拟演练,丝毫不能马虎.每一步都走扎实了,高质量的教育也就指日可待.重视学校建设,就要重视教师的个人发展轨迹,既要考虑师资力量又要涉及均衡发展.今年的教代会出台了《营里镇优秀教师评选办法》,对幼儿园、小学、初中教师进行了权衡.在教师节大会上.开创性地将全镇教师的1/4,共有103人评为优秀教师,进行表彰.大力弘扬先进、大幅度地偏向一线教师、公平性地面对全体教师,是我镇全面兼顾、公平竞争、幸福工作的发展趋势.
一校一特色,典型推动.推动学校特色发展,坚持特色办学、品质立校,充分挖掘和利用学校文化传统、地域资源和教师特长,全面推进学校特色建设,着力形成“一校一特色”“班班有特点”的发展格局.学校特色一旦形成.其办学理念、办学策略、校风班风就自然成为一种校园文化氛围,从而有利于提高教育质量.特色学校的建设,在成就自身的同时,也为兄弟学校的发展提供了经验和实践依据,“特色一校,成就满园”.学校要特色发展.不能千校一面；教育要内涵发展,应关注学生成长.营里镇第一初级中学的语文作文、营里镇第二初级中学的生活教育、营里镇第一实验小学的举重、营里镇中心小学的书法等都是学校的特色项目.典型的特色发展推动了全镇教育质量的整体前进和均衡发展.虽然教育的不均衡发展也是存在的,但教育的发展理应是一个“不均衡一均衡一不均衡等”的螺旋上升的发展过程.特色学校的建立促进了中小学生特长发展、个性发展,整体提升了学校的办学品位和教育的影响力.因此,特色学校的探究和建设,是教育向更高层次均衡和个性化方向发展的要求.
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“一把手”工程,自主带动.提高学校的教育管理水平,整体提升校长的个人能力,已成为促进教育均衡发展的重要任务.我们全力开展“一把手”工程,深化干部选任制度改革,不断拓展校长和班子成员的管理水平,整体提高领导教育改革与发展的能力.改变校长重“管”轻“理”,重“领导”轻“引导”的倾向,坚持校长专业化发展方向,健全校长任职研修制度,不断提升他们对学校发展的“领导力”和“执行力”.因为只有“专业化”的校长才会掌握教育的前沿理念,懂得学校的发展轨迹,懂得教师的幸福工作,懂得学生的健康成长.在日常管理中,我们对校长强化四个方面的要求：1,校长必须上主科,坚守教学一线,教学成绩和其他教师一样参加教学奖惩和绩效工资考核.2,带头参加远程培训,通过亲身的远程交流和磨课,体验教学和教研的重要性,用最先进的实用理论指导学校教学管理.3,每学期做到“四个一”,即：上一门主科,抓一个课题,写一篇论文,帮一名教师.4,开展“每人一节优质课”活动,校长要带头进行听评课活动,每周不少于两节.
课堂教学,改革促动.一是深化课堂教学改革,减负增效.结合市教科研中心安排,努力推动“1248课堂教学策略”和“345高效魅力课堂”教学研究,开展课堂教学大比武、课堂教学观摩等活动,以课堂改革促质量提高.二是深化教学常规改革.重点抓好导教案的修改利用、学生作业的设置与批改等方面,提高教学常规的实用性与实效性.三是深化教学科研实用性变革.开展“每人一节优质课”和“每节都是优质课”活动,听课与评课结合,备课与磨课结合,课题与课改结合,提高课堂教学效率.教育的根本是育人.“十年树木,百年树人”,在这漫长的过程当中,教育是不可或缺的,教育可以改变人的思想,改变人的行为.我们应大力发展教育,不断改进教育,让老师和学生都得到更大的提高,成为教育的最终受益者,让学校教育真正成为学生成长的阶梯.
让教育回归育人原点.教育的最大成功是育人,走近学生,了解学生.研究学生,是一切教育教学活动的起点.老师如果一味地以学习成绩评价学生,那么这样的教育必然是失败的,因为只关注学生考试成绩的教育是失败的教育.真正的教育还是要回到关注学生上来,回到以生为本这一原点.学校改变传统的教学模式,让“以生为本”的理念核心跟着课改所倡导的“自主、互助、探究”的学习方式走.放手,让学生在自己的天空里翱翔.强化“生本教育̶
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