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【摘要】对浙江省金华市8所农村小学的调查研究表明：在市级和省级培训承担了大部分任务下,领雁工程培训农村骨干教师20%以上的目标已经实现；受训教师的教龄多在6～15年之间,领雁中男女教师的比例与被调查的教师整体中的性别比例大致对应；领雁工程对受训教师的影响总体比较有效,省级培训理论提升方面效果最好；在理论提升、实践能力提高、现代教育技术应用方面,三级培训间的效果存在显著差异；不同性别的领雁对培训效果的评价没有显著差异.建议各级领雁工程不仅要注重受训期内的培训效果,更应该注重受训教师的后续发展,训后强化和引领辐射紧密结合.

领雁工程对农村小学骨干教师影响的调查参考属性评定
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【关键词】领雁工程；小学骨干教师；影响

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2012）05-0122-03

浙江省为期三年的“领雁工程”培训项目在省、市、县三级教育行政和培训机构的协力下,已经在完成培训20%农村中小学教师的任务之后宣告结束.各级“领雁工程”的培训效果如何?对受训的农村小学骨干教师的专业发展产生了哪些影响?受训的教师本人和学校对领雁培训作何评价?如何提高农村小学教师培训的实效?本研究旨在调查各级“领雁工程”实施的效果,及其对农村小学骨干教师的素质提升具体推进的程度,以此来总结三级领雁培训的可贵经验,揭示其中存在的问题,并提出切合农村小学教师专业发展的适宜培训形式.

骨干教师本科论文的写作方法
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一、调查研究对象

本调查以金华市为个案,对该市的农村小学教师校本培训状况进行了调查.在金华市下辖的婺城区、义乌市、东阳市、永康市、武义县五个县（市、区）取样,选取规模不等的农村小学共8所,对其在校的所有教师进行调查.采用分层随机抽样方法,抽出样本容量为316人,共计回收问卷295份,有效问卷282份,回收率为93.4％,有效率为95.6％.282名被调查者中,规模较大学校（指共有24及24个以上班级的学校）教师156人,规模较小学校（共有24个以下班级）教师126人；有省、市、县各级领雁共64人.

表1调查对象的性别和教龄情况

二、调查研究内容

1.三级领雁学员的构成特点.主要从性别、教龄方面对照三级领雁学员的构成特点.

2.三级领雁工程对受训的骨干教师的影响.分别从理论提升、教学实践能力进步、现代教学手段应用、反思习惯形成、教科研能力提高诸方面进行问卷调查,分析三级培训的具体实施效果.

3.三级领雁工程的培训效果差异比较.

三、调查结果与分析

1.领雁基本情况调查

（1）领雁占比.在回收的295份问卷中,共有领雁问卷73份,据此数据可以算出农村小学领雁占比约为：73/295等于24.7%.这个结果达到“领雁工程”预期的培训农村中小学骨干教师20%以上的目标.

（2）性别.在作为有效问卷的64份“领雁”答卷中,参加省、市、县三级培训及性别比例如下：

表2领雁性别和领雁级别情况

由表2可见,参加领雁工程的男性骨干教师占了18.8%,女教师占81.3%；基本符合表1所揭示的调查总对象中男教师占19.5%,女教师占80.5%的比例.或许,这也是当前小学教师男女比例二八分野的一个写照.

该文来自 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020833391.html

（3）领雁级别.从三级领雁工程培训来看,市级和省级共占了75%,承担了大部分的培训任务.

（4）领雁教龄

表3领雁级别和教龄情况

表3可见,从教龄的角度比较,参加领雁工程培训的多为11～15年、6～10年的骨干教师,分别占了32.8%和29.7%的比重.排列第三的是工作5年内的优秀新手型教师,占了20.3%的比例,教龄在16年及以上的领雁数量最少.另外,从与领雁工程的级别对应来看,11～15年教龄的骨干教师参加省级培训的比例最高,占总数的17.2%,远远高于该教龄段参加县级培训的比例1.6%.反之,5年内的优秀新手教师大多参加的是县级培训,其人数超过了该教龄段参加省、市二级培训的总和.

2.领雁工程对“领雁”的影响

表4三级领雁工程对受训教师的影响

从表4可以看出,领雁工程对参加培训的农村骨干教师的影响总体是比较有效的.根据李克特1～5分（分别代表从“非常不同意”到“非常同意”,中性值为3分）的五级评分法打分,在理论提升、实践能力提高、现代教学技术应用、反思习惯养成、科研能力发展五方面得分基本在3.5分以上.效果最好的是理论提升,评分值达到3.92分；其次是反思习惯养成,评分值达到3.64分；其后依次是科研能力提高（3.58分）、实践能力提高（3.57分）,最后是现代教学技术的掌握和频繁使用（3.33分）.

可见,无论哪个级别的领雁工程培训,理论领域的培训效果均好于实践领域.

3.三级领雁工程培训效果比较

表5不同级别领雁培训效果的方差分析

首先,从三级培训效果看,省级培训的效果最佳,市级培训次之,县级培训效果最弱.尤其在理论提升、实践能力提高、现代教育技术应用方面,三级培训间的效果存在显著差异（见表5）.另据表6的三级培训效果两两比较数据,省级与县级（p等于0.014）、市级与县级（p等于0.023）在理论提升方面存在显著差异；在实践能力提高方面,县级与市级培训存在显著差异（p等于0.012）；在现代教学技术应用上,县级与市级存在显著差异（p等于0.043）.

表6不同级别领雁培训效果的多重比较

其次,从不同性别看