关于小学英语教师相关论文范例,与小学英语教师专业的策略与相关毕业论文开题报告

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摘要：只有专业发展才能成为新课程改革的践行者和推动者.只有不断提升教学知识、教学能力,教师专业化发展的道路才能越走越宽.因此,深入探讨小学英语教师专业化发展的策略,将会有助于促进小学英语教师专业化、终身发展,将会为小学英语教学改革服务,将会提高下一代的综合素质和能力,将会带动小学英语教学工作.

关键词：小学英语教师专业发展

在“十二五”教育改革和新课改理念下,什么样的小学英语教师才是与时俱进的理想教师呢?我认为,首先,要具备良好的师德,按照胡锦涛的要求：“自觉坚持社会主义核心价值体系,带头实践社会主义荣辱观,不断加强师德修养,把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起,树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献,静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴、让人民满意的教师.”

其次,小学英语教师要适应外语教学发展的要求,除了改变观念、改革教法之外,还要求小学英语教师学会科研、学会学习、学会发展,更加务实、求真,解决小学英语教学中的实际问题.作为一个小学英语教师,明确并研究小学英语教师专业发展是当务之急.只有专业发展才能成为新课程改革的践行者和推动者.

加强校本教研和科研就是教师专业发展的一种具体体现,认识到教师自我专业发展应该根植于自己的教育教学实践,在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升,突破自我发展瓶颈.只有不断提升教学能力,教师专业化发展的道路才能越走越宽.因此,深入探讨小学英语教师专业化发展的策略,将会有助于促进小学英语教师专业化、终身发展,将会为小学英语教学改革服务,将会提高下一代的综合素质和能力,将会带动小学英语教学工作.

大学生如何写小学英语教师毕业论文
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小学英语教师专业的策略与参考属性评定
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小学英语学科教师的专业成长,就是力求由“专业型”向“经验型”小学英语教师转变.做到三个“提高”：提高经验认知水平和强化教学反思能力,促使小学英语教师理论素养的专业化；提高课堂教学艺术,加强教育科研能力,重构教师自身专业知识结构；提高教学效率促使教学品质专业化.

一、学习促专业发展

把对英语文化的了解作为直接兴趣,通过多种渠道去学习英语文化的精髓.例如：广泛阅读、勤于摘抄《英美文学》、《英美文化》、《英语教学法》、《第二语言习得方法》、《测试学》、《儿童心理学》、《教育学理论和案例》、《英语语法》、《小学英语教学设计》、《中小学外语教学》、《英语画刊》、《中小学教师报》等理论文献,理解语言与文化的关系,了解中外文化在人际交往、风俗习惯、价值观念方面的异同,切实开阔自己的理论视野,提升自己的理论积累.在学习积累中使自己具备创造性运用教材的能力.

把听录音磁带、英语歌曲,看英文电影作为小学英语教师的生活习惯,通过一段时间的坚持听和模仿录音,教师的语音语调必然会在潜移默化中得到改善.良好的英语听的技能确实是在不断的练习当中培养出来的.练写英文斜体行书和英文日记、每周摘抄口语重点句型,因为口语是英语教师的强项.学习简笔画和英语儿歌、绕口令、PPT课件制作等,利用多种资源提高自身听、说、读、写能力.小学英语教师除了应具备其他学科教师共性素质外,还应有更鲜明的个性特征及教学技能.所以要培养对文学、艺术、音乐和体育的兴趣,并有所了解.

积极参加国培、新课标等各级各类培训,提高小学英语教师自身素质,切实更新教育理念,提高教育技能和教学研究水平.

二、反思促专业发展

没有反思的经验毫无价值.要反思,首要的是发现问题,从问题出发反思自己或他人的小学英语教学.

通过教师对自己的教学进行回顾反思,可以使我们对自己教学的观念、行为、设计、理念进行深刻的审视,对自己教学实践的反思方式最为普遍,如教学随笔、课后札记、教学回顾、教学录像、课例评析、常规评课、经验总结、集体备课、发表论文等.

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通过现场观察分析和观看录像,对他人的小学英语教学进行反思,教师获得教学反馈信息、捕捉教学复

关于小学英语教师相关论文范例杂现象,分析研究教学情况,及时调整教学思路、教学内容和教学方法；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧,促进小学英语教师的专业发展.

三、科研促专业发展

不能只会站在讲台上,抱住升学率,而应该明确自己的人生发展目标,树立先进的教育理念,立志成为教育研究者,促进创新能力的培养,做个研究型的教师.这需要小学英语教师做到：有坚实的专业基础知识和娴熟的专业基本技能、基本的教育教学理论和有效的教育教学方法“情境教学法、交际法、任务型教学法、游戏教学法和活动教学法”,以及敏锐的教育研究意识和较高的教育研究能力.了解校内外与英语教学有关的教研活动.了解和使用与英语教学有关的科研方法,如“文献研究法”、“经验总结法”、“行动研究”、“教育叙事研究”、“教育实验法”、“案例研究”、“跟踪调查研究”等,使小学英语教师初步具备科学研究素养,具有良好的驾驭课堂的教学能力,个人学科专业素养得到进一步提高,成为“专业教师”和“好老师”.

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