关于幼儿园教师相关论文范文文献,与具身理视域下的幼儿园教师知识特征其对幼儿园教师教育的相关论文格式模板

本论文是一篇关于幼儿园教师相关论文格式模板,关于具身理视域下的幼儿园教师知识特征其对幼儿园教师教育的相关硕士学位毕业论文范文。免费优秀的关于幼儿园教师及幼儿园教师教育及教师教育方面论文范文资料,适合幼儿园教师论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

【摘 要】传统幼儿园教师教育模式日益暴露出的种种弊端促使学界对此进行了深刻反思.研究者尝试从具身理论视域探索幼儿园教师知识的特征,认为幼儿园教师知识更大程度上是默会知识,主要通过故事传播,并通过意会、共鸣在教师间共享,具有个体性和不断生成发展的特点.研究者据此提出了对幼儿园教师教育的若干启示.

【关 键 词】具身理论；幼儿园教师；知识特征；教师教育

【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】1004-4604（2013）07/08-0064-04

为进一步促进幼儿园教师专业发展,建设一支高素质的幼儿园教师队伍,2012年2月,教育部正式颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）,这标志着我国幼儿园教师专业化运动发展到了一个新阶段,反映了我国政府与全社会对幼儿园教师专业发展重要性的深刻认识.纵观国际社会,教师专业化运动通常沿着两条路径前进：一是通过工会运动等方式从外部提升教师的专业地位,二是通过教师教育从内部提升教9币的专业教学能力.这是两条分别从教师专业发展的重要性和实现途径角度进行的探索,是在讨论“必要性”与“现实性”的问题.那么,我们何以能促进幼儿园教师的专业发展呢?这个“可能性”问题同样值得探究.“行为背后起决定作用的是知识体系”,教师知识问题是教师教育的基本问题,是教师教育研究的逻辑起点,是教师教育发展与改革的前提.因此,要寻找促进幼儿园教师专业发展的途径,我们必须反思幼儿园教师知识观,将幼儿园教师教育建立在对教师知识特征的充分认识基础之上.

怎样写幼儿园教师本科论文
播放:35381次 评论:3173人

社会的迅速发展对幼儿教育质量的提升提出了前所未有的高要求,建立在理性主义、实证主义认识论与知识观基础上的传统教师教育模式培养的幼儿园教师明显存在缺少实践教学能力、入职困难、入职适应期较长、辍教率较高等问题.这促使我们对传统幼儿园教师教育模式进行深刻反思,而具身理论正是对传统身心二元论思想体系进行深刻反思后形成的理论,为此.研究者尝试从具身理论视域去探索幼儿园教师的知识特征,进而深入思考幼儿园教师教育问题.

一、具身理论的“身体”概念与幼儿园教师知识特征

身心问题是哲学研究的重要命题.对“身体”的不同理解以及对身体与其他“实在”之间关系的认识,是具身理论与离身理论分歧的根本所在,“身体”概念是具身理论对传统离身理论进行批判的逻辑起点.传统离身理论持身心二元论,把身体与心灵看成是两个彼此独立的实在,并认为心灵高于身体,身体是客体,是作为主体的心灵所反映的对象.

具身理论的杰出代表梅洛·庞蒂认为离身理论未能解释好身体现象.他把身体分成两个不同的层次：一个是习惯的身体,一个是当前的身体.习惯的身体和过去的经历有关,它已经形成了和世界相关联的特定方式,被放置在潜意识中且影响着“当前的身体”.“习惯的身体”给了“当前的身体”一种活动的前提和背景,但这种前提和背景并不是一种明确规定的东西,而是给了“当前的身体”一个习惯的世界,我们的日常行为是建立在“习惯的身体”之上的.所以,梅洛·庞蒂说：“当我的日常世界去掉我身上的习惯意向时等我就不能实际地介入世界.”他还认为,身体的运动不同于事物的运动,身体具有“双重感觉”,例如,它在被他人触摸时也会产生试图去触摸他人的意识,而其他事物不具有这种感受性,它们不能去知觉,只能被知觉.在具身理论看来,身体既不是纯物质的、机械的存在,也不是纯精神的、意识的存在,它既有内在的一面,又有外在的一面,既是客体,又是主体,身体是“等能被观看和能感受痛苦的存在”.㈨我们的身体“不是真正地在我面前,它留在我的所有知觉的边缘,和我在一起”.

根据具身理论对于“身体”的认识,我们可以领悟到,幼儿园教师知识具有如下几个特征.

1.成长经历等塑造了幼儿园教师“习惯的身体”,专业教育塑造了幼儿园教师“当前的身体”

幼儿园教师知识的形成受其成长经历、个人生活史、受教育经历及工作经历等的影响.它们塑造了幼儿园教师的“习惯的身体”,并在幼儿园教师的日常保教工作中表现出来.

专业教育塑造了幼儿园教师“当前的身体”.当然,“习惯的身体”是塑造“当前的身体”的前提和背景,如果缺少“习惯的身体”的支持,“当前的身体”的塑造将会是空中楼阁.

2.“当前的身体”与“习惯的身体”互相转化,促进了幼儿园教师知识的发展

如上所述,幼儿园教师在接受专业教育或从事保教工作之前的经历塑造了其“习惯的身体”,使他们形成了看待与处理保教问题情境的习惯方式.“习惯的身体”在面临保教问题情境时会转化为“当前的身体”,并在处理保教问题过程中得到发展,而“习惯的身体”也随着保教问题处理过程的结束而得以更新.在这个相互转化的过程中,幼儿园教师知识在不断发展.

3.幼儿园教师知识可批评性程度低

幼儿园教师的知识与自己的“身体”是融为一体的,缺乏明显的概念、判断与推理等逻辑要素,因而难以通过理性加以批判反思.

二、具身理论的认识论与幼儿园教师的知识特征

受身心二元论思想的影响,理性主义和实证主义将人类的认识活动看作是一种与身体分离的心智活动.具身理论者则认为,人认识世界就是用身体以合适的方式与世界中的其他物体互动,并在互动过程中获得对世界的认识.认识、身体、环境是一体的,即认识是具身的.

20世纪末,认知科学哲学思想家Lakofflohnson在总结人工智能、哲学、神经科学和生理学的最新研究成果基础上提出：（1）心智本来是具身的.（2）思维大多是无意识的.（3）抽象概念主要是隐喻的,而隐喻最初和最基本的来源是身体及身体所进行的活动.所以,“人以‘体认’的方式认识世界,心智离不开身体经验等我们的范畴、概念、推理和心智并不是外部现实的客观的、镜像的反映,而是由我们的身体经验所形成,特别是与感觉运动系统密切相关的”.也就是说,理性、心智或认知实际上是来自于我们的大脑和身体,来自于作用于客观世界的身体动作图式.Wilson在《具身认知的六个观点》中提出,若要对具身认知有一个正确的理解,就要对具身认知的六个观点进行再评价.这六个观点为：（1）认知是情境的.（2）认知是有时间压力的.（3）认知工作置于环境中.（4）环境是认知系统的一

1 2 下一页

关于幼儿园教师相关论文范文文献,与具身理视域下的幼儿园教师知识特征其对幼儿园教师教育的相关论文格式模板参考文献资料：

政治教师论文

生物教学大纲

物理教研论文

历史教学论文怎么写

中学教师德育论文

中学政治教师论文

小学语文教学投稿

职高计算机教学论文

苏教版初中语文论文

幼儿教师专业成长论文