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【摘 要】小学英语课程的目的,即“激发学生的学习兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础.
【关 键 词】多效性；课文教学；新课导入；问题设计；多样化
课文教学是小学高年级英语教学的重点.小学阶段课文教学的关键是要培养学生的语篇意识,高年级的学生积累了一定的词汇量,也具备一定程度的学习能力,需要在老师的帮助下获取信息、增长知识,开阔视野、体验乐趣.传统的小学英语课文教学的集中表现为“讲读”.“讲读式”的小学英语课文教学注重英语语言知识.特别是语法知识的讲授和灌输.由于这种教法过于强调语法知识的传授和学生需要输出的英语规范性,不利于促进小学生乐于开口说英语,也不利于激发学生的学习兴趣和主观能动性.下面,笔者结合教学实践,分别从课前导入、课中提问和课后作业这三个步骤谈谈关于课文教学的多效性.
1选择适合课文主题的方式进行新课导入
课前活动是英语课文教学的前奏和基础,对于构建课文内容结构有很重要的意义.在新标准英语版的教材里,高年级的课文内容更加侧重知识性,包括了人文、历史、文化等,要求学生了解的不仅仅是字面&
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下面,笔者通过教学实践里的典型的主题模块分别列举不同的导入方式.
1.1情感铺垫式导入.
教材：新标准英语一年级起点第十一册Module1HowlongistheGreatWall?
主题：爱国主义精神――长城
方式：让学生听歌《大中国》,播放祖国大好河山的图片,用英语一一介绍我国闻名世界的名胜古迹.在言语中抒发对祖国的热爱.最后定格到长城,并侧重于介绍长城的历史.
T：Boysandgirls,whereisit?
Ss；TheGreatWall!
T：Yes.It’sonlyinChina.It’sthemostmiracleofChina.ItisoftenusedasasymbolofChina!Weshouldbeproudofit.Right?
Ss；Yes!
T：ItwantstoresisthordestoattackingChina.OnFourteenthCentury,it’sfromJiayuguantoHushan.Soit’sveryveryold,andveryverylong!
作为中国人我们都应该热爱自己的祖国.为祖国拥有的悠久的历史文化而骄傲和自豪.这样的情感熏陶,激发了学生的爱国热情和求知欲望,让学生迫切地想要了解自己国家的历史.后面我们就可以顺理成章地进入课文部分.
1.2传统文化式导入.
教材：新标准英语一年级起点第十一册Module4Americanfestivals.
主题：美国传统节日――感恩节
方式：老师通过图片用英语一一介绍美国的传统节日,包括它们的日期、要怎么过节等等方面.用你最喜欢的美国节日引出感恩节.
T：What‘syourfavouritefestivals?
S：MyfavouriteisMother’sday.Whataboutyou?
T：MyfavouriteisThanksgivingday.Let’swatchtheoriginofThanksgivingday.
然后我用一段视频给学生展示了感恩节的来历.在这个视频里我提炼出了感恩节时间、传统食物,家庭还有最重要的感恩这几个信息.为接下来的课文学习抓住了关 键 词,也为下面的进一步的学习感恩做好了准备.用这样的方式导入课文,学生不只是知道了感恩节的时间这个表面上的信息,而是更加全面地了解了这个节日甚至更多的传统文化.
1.3情景式导入.
教材：新标准英语一年级起点第十二册Module1Iwantahotdog.
主题：生活情景――点餐
方式：老师打扮成快餐店服务员登场,这样的扮相立即吸引了同学们的眼光.马上就可以把学生带入课文的主题.然后,老师带着学生复习食物的单词.
T：Goodmorning.Whatdoyouwanttoeat?
Ss：Iwantahamburger.
Iwantsomenoodles.
Iwanttoeatsomechips.
等
T：Andwhatdoyouwanttodrink?
Ss：Iwanttodrinkacola.
Iwanttodrinksomecoffee.
Iwanttodrinkacola,too.
等
T：Sothat’stwohamburgers,onehotdogandthreecolas.Hereisyourfood.
Ss：Thankyou.Howmuchisit?
T：thirteendollarsandtwenty-fivecentsinall.Ss：Hereyouare.
T：Thankyou.Enjoyyourmeal!
这样做的好处是：①开门见山地切入主题.②把生活中的场景带入课堂,有助于让学生实际感受英语生活化,更有助于学生把所学的知识运用到生活中.③能更好地激发学生的学习兴趣,并主动地加入到英语活动中来.
良好的开端是成功的一半.课堂呈现的导入方式,特别对课文教学是非常必要的环节.既能减少孩子们语言学习的枯燥,又能激发孩子们的学习兴趣、好奇心和求知欲.对于6年级的学生来说,他们的生活环境,接受的信息已经远远超出了我们的想象.课本表面的知识容量已经不能满足他们了,他们需要更全面地了解这个多元化的世界.而我们老师需要做的,就是让自己更“丰满”起来,全方位地了解每一个主题模块.才能让学生对每一个主题模块都有全方位的了解.所以,不同的主题应该有不同的课文导入方式.
2不同阶段的问题设计有助于课文的理解
教学实践证明,问题设计在课文教学中起着至关重要的作用.古语云：“学起于思,思源于疑.”学生的思维过程往往是从问题开始的.因此,在课文教学中设计有效的问题,是启发学生思维,引导学生走进课文,在阅读过程中通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息,提高阅读技能的重要手段.
2.1阅读前的导入型问题设计在于激发兴趣,走进课文.
问题导入是英语教学过程,特别是高段课文教学中运用最广泛、最好操作的方式之一.它是指教师从学生原有知识和生活经验出发,通过提问帮助学生建立起课文文本和以前知识之间的联系.例如在新标准英语一年级起点第十一册Module1HowlongistheGreatWall?中,老师在介绍了长城的情况后,提出以下问题：
T：TheGreatWallisveryveryold,andveryverylong.DoyouknowhowoldistheGreatWall?Listenandfindtheanswer,andtrytounderlineit.
Ss：Yes.TheGreatWallistenthousandlilong.
T；Li?
Ss：Fivethousandkilometerslong!
T：AndhowoldistheGreatWall?
Ss；it’smorethantwothousandyearsold.
T：Good!What’sthedifferencebetween“li”and“kilometre”?let’slistentothetextagain.
我从介绍长城到提出关于长城长度和历史的问题吸引了学生的注意,这个问题也是学生心里迫切想知道的答案.这样的方式激发了学生的好奇心和求知欲,很巧妙地进入了课文,也解决了这篇课文最重要的两个问题.
2.2阅读中的细节型问题设计在于理清思路,理解课文.
课文教学中离不开对课文细节性问题的探究,这也是课文教学的核心环节.其主要任务是通过阅读了解文本大意,理清思路,从而获取课文的具体信息或细节信息.所以,老师可以根据篇章
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