小学英语教学有关论文例文,与小学英语教学训练听能力的途径相关毕业论文怎么写

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摘要：《小学英语教学大纲》中

小学英语教学有关论文例文指出：小学英语教学主要是以听、说为主,读、写为辅.本文主要围绕培养小学生英语听说能力的方法进行论述,强调教师应发展小学生的听说兴趣,运用正确有效的教学方法和途径,与家长紧密配合,以提高小学生的英语听说能力.

关键词：小学英语听说能力途径

基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生听、说、读、写这四种技能的综合运用能力.小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力.听,则要听得准确,在一定的语言环境中听,教师要设法在学生面前绘出一幅图画,让学生边听边理解；说,则要说得准确,要在特定的语言环境中情不自禁地说.

关于小学英语教学训练听说能力的途径,我总结了以下几点：

一、培养学习兴趣

小学生的年龄特征决定了他们好动、注意力不易集中的心理特点,他们的注意力以无意注意为主,对兴趣越浓的事,情绪越积极,注意力越集中,越稳定.教师要用正确的教学方法,激起学生学习的兴趣和求知欲,使他们愿学、乐学.

因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲.上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境.在和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣.

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二、以“听”为切入点激发学生的说话能力

《小学英语编写纲要》明确指出：小学英语教学旨在培养儿童学习兴趣,逐步培养良好的学习习惯,鼓励大胆开口,培养基础语感.我们教学外语在以培养兴趣为主的同时,也不要忘记对学生能力的培养、训练,使其在能力方面得到一定的发展.

在英语课堂上建立课堂小语境,让学生一上课就进入“英语世界”,用英语听说、英语思维、英语感知.我们教师不要担心学生听不懂,只要用直观的教具、正确的表情、手势、体态语言、声音等更多的教学形式,让学生尽可能多的接触英语,长时间的训练,就会激发学生说英语的积极性、主动性.

在上课中,我尽量精讲、多练,用游戏、唱歌等形式来强化重点,突破难点,而让学生多与录像机、录音机等媒体学习,用录音机放录音的方法,学生认真的听几遍对话录音,锻炼同学们的听力,使同学们养成良好的听音习惯.学生在有了良好的听音习惯和能力之后,就有说英语的欲望,他们就会尽力而大胆地去说,去感受说英语的乐趣.

三、以“听”为基础发展学生说的能力

(一)语音是听说的基础

语音是学好一门语言的关键,能正确的掌握语音,就相当于学好一门语言已迈出了一大步.介于学生的年龄、心理的特点,教师更应重视,只是教学的形式要有情趣、生动,富有表演性,让他们乐于接受.

音标是语音的重要因素.不同的年级对音标教学有不同的形式、方法.音标教学分别通过听、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法.先听清基本发音,再模仿发音,老师再示范讲解其口形,指导正确的发音方法,再让学生相互练说,互补不足,让他们自己来当老师学拼音标词,可以满足他们的一种成就感,这样对快速提高学生的学习兴趣,提高听、说能力有莫大的帮助.

(二)维护学生自尊心鼓励大胆开口

一个人要开口说话,总是由他的思想支配的,学生对语言特别敏感,对学习第二语言也特别感兴趣.所要设计生动有趣的教学活动,营造宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习氛围,让学生玩起来,动起来,同时通过示范和鼓励,使学生产生一种情不自禁的参与冲动和用英语交谈进行交际的需求.例如,在教英语数字和时间的表达法时,可把学生熟悉和喜爱的游戏“老狼,老狼几点钟?”运用到教学中来：

Children：Oldwolf,oldwolf,what’sthetime?

Wolf：It’sone/two/three...

Children：Oldwolf,oldwolf,what’sthetime?

Wolf：It’sdinnertime.

这时说英语成为玩的一部分,成为表达自己以及与同伴交流的一种需要,这时的“说”不是“要我说”,而是“我要说”、“我想说”、“我愿说”.学生的注意力集中于活动,而不是学习.生活中我们对儿童的失误总是宽容和谅解的,如老师处处责备,随时地纠正错误无疑会挫伤他们学习的积极性,使其逐渐丧失学好英语的兴趣和自信心.比如一位同学回答问题出错时,我们可采取这种说法：Youaregood!Wonderful!等在肯定完同学的成绩后,再宛转地指出他的不足：Butyour等.这样在肯定学生成绩的基础上修正错误,他们幼小稚气的心灵才易接受,而不至于走向反面,让他感到错了也能得到老师的表扬,这样又调动了他再次说英语的主动性、积极性.

写小学英语教学论文的注意事项
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(三)给全体学生创造说的机会

为了让学生有更好的说话习惯和氛围,我在每天上课前都会放简单易懂的英语歌曲,让同学们在音乐声中欢歌起舞,进入纯英语环境,让学生自由地用英语交际.这样让学生在玩的过程中无意识地感受、学习了英语.

在听的基础上,鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话,不怕说错、不怕笑,取消那种畏惧心理.在学习、生活中,学生见了老师都有礼貌的问好,但用英语说时,就等,这个时候,我主动地说：“Hello!×××,Goodmorning/afternoon,Howareyou!Nicetomeetyou.等,通过老师一系列的引导,他就豪不惧色的说出来.进行这样长久的训练后,形成一种说英语的风气,再见面时他们就主动用英语向你问好,你会感到无比的欣慰.

四、家庭密切配合提高学习效果

为了让听说能力的训练融入一日的生活中,更需要家长的配合,家长与老师互相沟通,家长应看到社会发展的趋势,树立正确的教育观念,看到英语的重要性.在家家长可以多为孩子放录音带,有助小学英语学习的录像、童话故事、儿歌等,孩子易于接受感兴趣的东西,让他们有一个好环境.另外也可以开展让孩子当小老师,教父母自己学得的英语知识,这样可以让孩子的学习灵活运用,加以巩固,可以加强他们的听说训练.

总之,学生听说能力的培养是一个从语音不准确到准确,从内容出错到少错到不错,从不熟练到较熟练以至于形成习惯的过程.作为小学教师要自始至终地有耐心、细心、恒心,坚持听说结合、学用结合、课内课外结合,让学生养成开口的习惯.

参考文献：

[1]《现代教育科学：教学研究》,2005年第二期

[2]《小学外语教学与研究》,外语教学与研究出版社,2005年11期

[3]田慧生,李臣之,潘洪健.《活动教育引论》,教育科学出版社,2000年

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