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摘要：学困生是教育对象中的一个特殊群体,是当前教育界最关心的一个热门话题,也是教育者最感棘手的一个群体.学困生在学校共有的表现是：语言表达能力差,知识贫乏,学习成绩不尽人意,厌学,压抑.学困生的教育是工作的一个重点,同时也是一个难点.老师真诚的爱,经常性的鼓励,对于一向生活在“暗淡无光”环境中的“弱势群体”十分奏效.

关键词：学困生；特殊教育；建立情感；唤起自信；感觉训练

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-03-0159-01

学困生的教育是当前教育界最关心的一个热门话题.造成学困生的原因是多方面的.既有家庭的,也有社会和自身的.所以作为一个教师,有责任、有义务,有能力去转化我们的学困生,让他们也能和其他学生一样健康、自信、快乐地成长,展现自己的魅力和独特的风范.

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一、多角色互换转换

1.让学生与教师转换

自我参加工作以来,都是教小学高年级语文和班主任工作,很多学生和教师都认为在高年级出现的学困生是最难转化的,也有的同事曾经想着放弃.我起初也和他们有所同感,但我一想到随着普及九年义务教育,严各控制留级复读,这些孩子的明天全靠我们的教师了.于是我经常和那些优秀的教师们交流有关教育学困生的好方法以及经常阅读有关各种杂志上教师们所讨论的有效方法.使用之后效果也不是很明显,尤其是对那些头脑聪明而顽固的学生无动忠.近两年来,我采用了一种角色变形的方法,效果如愿以尝.我经常有意识的安排学生参加他们自己能做的事情.如每天把的学习成绩差的、不认真的、乱写的那些学生的作业,给他们答案,让他们自己批改,适当的地方给予他们提示.让他们感受到老师批改作业是如此的困难,同时也让他们认为自己的作业应该如何改正.同时我还经常有意识的安排他们处理那些课堂捣乱,不认真听课的那些学生.让他们感受到做老师的一番苦心.如我们班的后亚伟、胡建辉等都是学习习惯和品行都有欠缺的学生,通过变形转换,让他们从心底彻底改变了以前的学习态度.从原来的考试成绩二三十分向六七十分迈进.

2.让学困生与家长转换

教师天天苦口婆心的教导他们如何好好学习,起早贪黑的学习,还不如和家长取得联系,放他们一两个星期的小假.让他们陪同自己的父母去做父母所做的事情,让他们感受到做家长的对他的美好期望和苦处,让他们从内心深处感受到自己的责任与重担.从而为他们的学习意识有了更进一步的认识和看法,从而促使他们去学习.如我们班的郑宣宣学同学习态度就极奇的差,无论你怎么说,他都听不进去,反而与老师做对.每天上课不听讲,下课以后抄作业.通过我和家长联系,给他们一星期的假去跟着父母干农活,上山拔草,給猪喂食,之后又去挖洋芋等等,体验生活的不易和父母的艰辛.通过转换后,他对学习的态度可以说有了翻天覆地的转变.

学困生的特殊教育参考属性评定
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二、建立情感,有利于走进弱势心灵

“亲其师,信其道”.要真正走进学困生的心灵,必须从建立感情入手,以师生之情,朋友之情,亲人之情来对待学生,多一些关怀,少一点责难,将更容易赢得学生对老师的感情.爱是教育的前提,没有爱就没有教育,而这种爱又必须是真诚的.素质教育下的办学理念时时提醒我们：“每个学生都有发展,但不求一样的发展；每个学生都要合格,但不求相同的规格.”当我们与学困生建立一个友好、平等的关系时,当我们把“弱势群体”当朋友时,他们就主动向我们吐露心迹、敞开心扉的与我们交朋友,这样他们就会亲其师,而信其师,喜欢听教师的课,对老师的批品教育也乐于接受.

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三、重新点燃希望之火,唤起自信

希望、自信是成功的保证.不可否认,大多数学困生是班上的“另类”,他们饱受冷嘲热讽和唇齿相讥,感受不到爱的温暖,融入不了集体

教育界类有关论文范文数据库的怀抱.他们的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱拘束的环境中已荡然无从,学习无兴趣,人生无目标,公然对抗教师的行为也时常发生.这就要求我们教育者老师,积极寻找其身上的“闪光点”,因势利导,给予更多的鼓励和赞美.不要用挖苦、讽刺、刻薄的语言来刺伤他们的自尊心,而应从内心里去尊重他们.把更多的关心洒向他们的心田,帮助他们重新点燃希望之火,让他们在黑暗之中看到希望,把即将熄灭的自信之灯重新点燃.

四、运用“激励”的方法,唤起进取之心

激励永远是教育的态度.由于学困生过去是经常失败、屡遭挫折的,他们大多数存在着自卑心理,缺乏学习的内驱力.只用批评指责的方法,他们是难以做到心悦诚服的,讽刺挖苦,责难体罚,是“征服”不了的,有时会造成反抗,使师生积怨越来越深.而老师真诚的爱,经常性的鼓励,对于一向生活在“暗淡无光”环境中的“弱势群体”十分奏效.实践证明对学困生进行教育“温柔胜于强力”.多给学生一些鼓励,可以唤起学困生的上进心.

五、加强感觉的训练,激起学习热望

学习困难的学生往往上课时表现的懒散和多动.在学习中.他们用词贫乏、说话含糊、词不达意；阅读时,经常跳字跳行；写字时,经常多笔少画,错误百出.大多数学困生由于经常遭遇学习上的困难和失败,他们会因此而对学习失去信心、兴趣,怀疑自己的学习能力.他们在学习上心灰意冷、自暴自弃,害怕学业失败,并由此产生了焦虑及其他消极感情感,在行为上逃避学习.面对这些情况,在教学中,我有意识地对他们进行感觉训练,有意识地调动学困生的各种感觉器官参与学习活动.如：仔细听,听老师讲、同学发言；认真看,看黑板、看课文；大声说,说感受,说想法；大胆想,想原由、想为什么.同时,对学困生的不同特点进行分析,因材施教,对症下药.这样的训练提高了学生的听、视、说、想的能力.

总之,学困生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程.转化学困生需要一个长期的过程.转化学困生的教育方法千条万条,核心就是多给学困生奉献爱心,让爱的阳光温暖学困生的心灵,让爱的雨露滋润学困生的成长,让爱的阳光融入学困生的心田,将浓浓的爱心撒向他们,这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露,健康成长.

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