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当前,随着新课程改革的不断推进,小学音乐教育教学工作对教师也提出了更高的要求,不仅要求教师具备扎实的业务基本功,同时要熟悉小学生身心发展特点,及时获取来自教学改革第一线的信息,提高教学艺术和创新能力,并且要善于将各种有利于音乐教学开展的资源整合起来,综合服务于音乐教学.每一位小学音乐教师都应当对自身岗位履职能力进行深入的思考,分析寻找自身存在的薄弱环节,予以针对性改进,全面提升音乐教育教学岗位履职能力.

一、音乐教师要具备扎实的业务基本功

音乐教学是一门专业性较强的学科,无论是毕业于师范院校音乐类专业的教师,还是半路出家、自学成才的音乐教师,都应当具备扎实的业务基本功.首先,给予学生一杯水,教师应当具有一桶水,音乐教学中涉及到视唱、乐谱、器乐等多方面的技能,作为音乐教师应当拳不离手、曲不离口,经常进行基本功训练,始终保持较好的状态,以便能够更好地胜任音乐教学工作.其次,音乐教师要经常性参加学校以及上级教育主管部门组织的各种音乐教学基本功训练或者其他类型的活动,要不断巩固和深化自身音乐教学的业务基本功.专业科班毕业的教师还应当做好其他途径进入的音乐师资力量“传、帮、带”工作,通过这样的措施,保证每一位音乐教师都具有扎实的业务基本功,为全面有效地落实小学音乐教学目标奠定扎实基础.

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二、音乐教师要熟悉学生心理发展特点

小学生虽然年龄较小,但是其思想复杂性一点也不少.教学工作是一项交流与沟通的艺术,小学音乐教师在教学活动中应当对学生的心理发展特点进行深入į

关于音乐教师相关论文范文集40;分析了解,掌握某一年龄段小学生共性的身心发展特点,在此基础上,结合学生的个性差异,从而对每一位学生能够进行准确的画像,针对性地采取最为恰当的教育方式,提高学生对音乐学习的积极性.教师在音乐教学中应当依据掌握的学生心理特点,运用表扬、鼓励等方式激发学生对音乐学习的积极性,在音乐学习中感受到成功,感受到来自教师和同学的认同肯定,从而在内心产生积极的学习情感.实践证明,教师熟练掌握学生的心理发展特点,能够构建更为和谐的师生关系,在教学中更加有效地抓住学生的思想特点安排教学活动,整个教学氛围教学过程都更为积极有效.

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三、音乐教师要提高外来信息接受能力

教学工作是一个开放性信息汇集并发挥作用的过程,每一位教师都不能闭关自守,完全按照自身传统的教学经验来组织教学活动.作为小学音乐教师,应当站在教学改革的最前沿,及时获取来自教学改革第一线的信息,汲取他人成功的经验并进行自主化吸收和有效运用.首先,教师要养成阅读音乐类教学刊物、上网浏览音乐教学信息的良好习惯,以这样的方式,借助于各种媒体和教学改革第一线保持零距离接触,只有这样才能保证教学工作保持新鲜,与时俱进.其次,教师要善于从各类音乐研讨课、观摩课、示范课中汲取先进的做法,将其与自身的音乐教学工作紧密结合起来,取长补短、弥补不足,通过这样的方式逐步提高自身音乐教学工作能力.除此之外,教师还要善于总结提炼,将从各种媒体以及教学实践中接受到的先进经验梳理出来,通过撰写教后感、学后感、读后感等形式,进行梳理提炼,通过日积月累的方式有效提升音乐教学履职能力.

四、音乐教师要增强教学创新艺术水平

创新是整个小学音乐教学改革的灵魂,也是教学成效得以不断提升的重要着力点,每一位小学音乐教师都应当立足自身工作实际开展创新,重点是针对自身音乐教学工作中存在的不足进行改进.一方面,教师要借助于多媒体手段增加教学信息容量,可以从网络中下载介绍音乐的有关知识,增加学生的知识面,让学生在音乐学习中接触到更多的音乐知识,丰富知识结构.其次,教师在音乐教学中要充分体现学生的主体地位,要给予小学生更多的音乐学习自主空间,在教师进行视唱等示范之后,完全可以要求学生开展自主练习,让学生按照小组为单位进行训练,相互之间开展点评,帮助纠正技巧方面的不足,通过这样的方式更好地调动小学生音乐学习的兴趣,并且在音乐学习中提高训练的针对性和实效性.另外,教师在音乐教学中要善于创新,其他教师成功的教学模式、先进的教学经验,可以拿来试一试,并在使用的过程中进行完善、改进和调整,实现本土化运用的最大化效应,通过这样的方式提高整个小学音乐教学过程中的创新程度,为教学成效提高发挥促进作用.

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五、音乐教师要善于整合音乐教学资源

作为一名合格的小学音乐教师,不仅要善于抓住课堂教学环节,还要以拓展的眼光,将各种有利于小学音乐教学活动开展的资源整合起来.教师可以借助于各种兴趣小组活动培养学生的兴趣爱好,如组织声乐兴趣小组、器乐兴趣小组等等,通过这样的方式满足小学生对音乐的兴趣爱好,同时在拓展活动之中巩固课堂教学成果,提高学生音乐综合素养.另外,教师还应当积极创造机会,让学生接触优秀的音乐作品,如组织学生欣赏音乐会录像,帮助学生挑选合适的校外音乐培训活动等等,将课内外、校内外资源有机整合起来,保证学生能够具有更为广阔的发展空间.另外,教师还要注重音乐特长学生的培养,在那些基础较好潜质较好的学生中选取一批进行针对性培养,保证学生的天赋得以发挥,爱好得以满足,特长得以发展.

综上所述,在小学音乐教学中,每一位教师都应当深入反思自身的角色定位,查找自身工作中存在的薄弱环节,明确努力的方向,不断充实自我、完善自我、提升自我,努力成为优秀的小学音乐教师.

【参考文献】

[1]李玲.农村中小学音乐教师队伍建设现状分析[J].考试周刊.2010（36）

[2]黄鹰.农村中小学音乐教育现状调查研究[J].中国音乐教育.2008（09）

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