关于快乐教学方面论文范文例文,与小学一年级数学问题解决的快乐教学相关论文范文

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【摘要】在乐中学,在玩中学,懂得学习方法；把握课标,钻研教材,活用教材,创设情境进行教学,是新一轮数学课程改革要求；到故事中去,到游戏中去,在做中学,在玩中学,教师给小学生插上想象的翅膀,是快乐教学的精髓.孩子小,还沉浸在童话故事的世界里,脑袋里想象着小动物们的活动,很爱听大人给他们讲一些小动物的故事,身体力行,通过切身感知,让学生去听去想,激发学习兴趣,启迪学生的思维,让学生整节课沉浸在快乐的海洋里,在快乐中学到知识,以体现快乐教学.

【关键词】快乐情境游戏合作学习

【中图分类号】G420

古人云“授人以鱼,不如授之以渔”,新一轮课程改革要求我们“教会学生学习,培养学生自主学习的能力”,所以我们应该在提高学生学习兴趣上,认真钻研教材上动动脑筋.俗话说“兴趣是最好的老师”,六七岁的孩子,刚进入学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里,脑袋里想象着小动物们的活动,他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事.根据学生的这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个小故事或小游戏来引起学生的注意力,让学生去听去想,激发学习兴趣,启迪学生的思维,让学生整节课沉浸在快乐的海洋里,在快乐中学到知识,来达到更好的教学效果.

一、创设情景,营造浓浓的课堂学习氛围：

例如在教学“在比较100以内两位数的大小”时,我营造了一个这样的小故事：今天是熊爸的

关于快乐教学方面论文范文例文;生日,熊大和和熊二约好,一起到森林超市里给爸爸买生日礼物.去森林超市要坐公共汽车,他们一大早就到车站,买好车票.熊大的座位号是21,熊二的座位号是27.过了一会儿,光头强司机开着中巴车来了.光头强司机想为难一下熊大和熊二,就对他俩说,谁的座位号数大谁就先上车.熊大和熊二都还没有学过两位数的大小比较,你看看我,我看你,不知道怎么办.他们想回去问问小松鼠,可时间又来不及了.小朋友,你们能帮帮熊大和熊二吗?孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助熊大和熊二.教师及时加以引导,借助这个生活情境,孩子们很快地学会了两位数比较大小的方法.

二、在浓厚游戏氛围活动中,轻松自如地学习：

小学一年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真浪漫,爱说爱动,对自己的言行约束力差,注意力容易分散.课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、语言交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣.国内外的大量教育实践经验也证明,科学地采用游戏教学将大有益处,我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,并且收到了良好的教学效果.

又如,我在教学《数字4的读写》时,授课前,设计“抢椅子”游戏,用游戏来导入所学知识：4名学生围着3张椅子绕圈,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快.通过这个游戏,学生们直观的建立了数的概念,了解到“3比4少1,4比3多1”,既巩固了上节课“3”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举数得.

再如,教学“数的分成”时,我设计了“找到俩个好朋友朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡,伴随着“找呀找呀,找到俩个好朋友”的旋律,相互找朋友,头饰上的数能分成需要的数时,就是一对好朋友.（如：9可以分成2和7；8可以分成3和5中,“2”和“7”是两个好朋友,“3”和“5”也是两个好朋友.）学生们在感性直观、轻松愉悦的游戏中,既感知了抽象的数学的概念,又其乐融融,教师又何乐而不为呢?

如何写快乐教学硕士小论文
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小学一年级数学问题解决的快乐教学参考属性评定
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三、小组讨论式的合作学习：

新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一.我们应该组织有效的小组合作学习.在讨论前要考虑各小组学生的实际情况,让各组学生分组大体均衡.让学生先积极独立思考,再在组内讨论交流,这样,每个学生都有思考和交流的机会和时间.小组讨论的时候,教师要深入到小组当中,了解合作的效果,讨论的情况等等,从而灵活地调整下一个教学环节.

例如,在教学小学一年级数学“加减混合”时,我大胆地把教材中的两个例题作了变动,把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境,使学生更容易地掌握.在教学例题后,我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论,每组创设一个情境,再让学生根据内容列出加减（或减加）.

表演形式：一人叙述,几人表演.

第一组：有10只小鸟,先飞走了3只,又飞来了2只,现在有几只?

第二组：草地上有4只小兔,跑回窝1只,又跑来了3只,现在一共有多少只?

第三组：河边有8只螃蟹,爬上岸2只,掉进河里4只,还有几只?

第四组：草地上有7只小鸡,走来2只,又走掉1只,草地上还有多少只?

小朋友们表演得十分精彩,大家学得非常有劲.理解了“飞走、跑回、掉进河里和走掉”是表示变少了,用减法计算；而“飞来、跑来、爬上岸和走来”是表示变多了,要用加法计算.这样学生在小组合作学习中巩固了知识,又尝到了成功的喜悦.

五、手脑并用的操作体验：

例如,在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生用小棒摆一摆,让学生把自己摆得结果,到展示台上展示.老师再在黑板上摆出以下图形：

☆☆☆☆☆

△△△△△△△△

通过观察、操作等多种形式,使学生由具体到抽象,逐步理解数量关系,图和数的配合,可以一眼看出摆出来的8个☆,是由与☆同样多的5个△和比☆多3个合起来的.

通过摆一摆、想一想、讲一讲,再引导学生观察验证,使学生进一步理解期中的数量关系.这样教学,不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡,而且也有利于学生对知识的理解和掌握,进而培养学生对学数学的兴趣,提高了运用知识的能力.

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六、在有意和无意间学习数学：

学习数学不只是为了解题而解题,我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题,所以在教学中,我有意识地帮助学生,用所学知识去解决一些生活中实际问题,使学生有用数学的意识.

例如在学习了《认识图形》以后,我为学生安排的家庭作业就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画.这样不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识,还培养孩子们的创新能力,为以后的继续学习打下基础.在实际中,我还是注重培养学生良好的方式和习惯,初步学会用的思维方式去观察和分析现实生活,用快乐的心情去解决一些日常生活中的问题,还有独立性、互动性和创造性等方面的培养,让每一个学生都乐学得好!

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