地理教学类论文范文检索,与初中地理教学的科学性相关毕业设计论文

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【摘要】地理学是一门综合性很强的学科.地理教师只有在教学中讲究科学性,才能正确阐述各种地理现象、地理事物之间的关系,准确地揭示各种地理过程的规律,才能从根本上调动学生学习的主动性和积极性,使教学生动活泼,从而提高地理教学的质量.

初中地理教学的科学性参考属性评定
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【关键词】地理教学；科学性；教学思想；教学内容；教学方法

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科学性是任何学科在教学中都必须遵循的重要原则之一.随着国家现代化建设的发展和教学改革的深入,特别是素质教育的纵深发展,培养学生的创造能力愈来愈为人们所关注,因此,大力加强教学的科学性就显得更为必要、更为迫切了.

地理学是一门综合性很强的学科.地理教师只有在教学中讲究科学性,才能正确阐述各种地理现象、地理事物之间的关系,准确地揭示各种地理过程的规律,才能从根本上调动学生学习的主动性和积极性,使教学生动活泼,从而提高地理教学的质量.

什么是地理教学的科学性,它具有哪些突出的特点,这是一个值得认真深入探讨的课题.本文仅就以下三个方面谈点粗浅认识.

一、教学的科学性,首先取决于教师教学思想的科学性

在整个教学过程中,教学活动的组织,教学内容的安排,教学手段和方法的选择等,无一不受教师教学思想的制约.如果说,一个教师的教学思想是模糊的,那他的教学工作必然是盲目的.所以说,教学的科学性,首先要求教师教学的指导思想必须正确.

中学地理教学的指导思想是什么呢?应以邓小平同志提出的“面向现代化,面向世界,面向未来”为指导方针,以中学的教育任务、培养目标为出发点,以中学地理学科本身固有的特点和中学生的认识规律为依据,正确地组织教学,在有限的教学时间内,把地理知识高效率地传输给学生,并使之变成学生的知识和能力,完成素质教育赋予地理教学的光荣使命.

经验证明,中学地理教学既要让学生掌握一些地理事实材料（知道一些“是什么”）,更要让学生掌握一些必不可少的地理基本原理（知道一些“为什么”）.教师只有引导学生把正确掌握地理事实材料与理解有关事实材料所反映的基本原理统一起来,以基本原理统帅事实材料,以事实材料印证基本原理,才能使两者相辅相成,相得益彰.

知识与智能是什么关系呢?首先,知识不同于智能.以地图教学为例,学生在用图、绘图中,所应用的地理概念、基本原理等属于知识,而运用这些知识进行观察、分析、综合、抽象和逻辑推理,以及绘制地图等,属于能力.其次,知识和智能又是密切联系的,一方面地理智能是在掌握地理知识的过程中形成和发展起来的.另一方面,掌握地理知识又要以一定的智能为前提,智能制约着掌握知识的难易、速度和巩固程度.知识不等于智能,两者的发展水平也并非绝对一致.我们不能认为只要掌握了地理知识,智能就得到了发展；同样,也不能认为只要发展了智能,地理知识就能自然地进入了学生大脑.教师必须把知识的传授与智能的发展有机地联系起来.

二、教学的科学性,要求教学内容必须是科学的

地理教学内容主要来自地理教材.现行地理教材并非完美无缺,今后还须不断改革、完善.但必须肯定,作为教材,它本身有其内在的科学性.当然,这种科学性,只有在教师积极发挥下,才能形成以认知为核心的知、情、意、行,并统一作用于学习的教学过程.因此,教师必须认真钻研教材,掌握教材,并能依据教学的特定目的、要求和学生已有的知识水平,将教材内容予以再组织、再创造,从而准确地传授给学生.准确是教学内容科学性的基本体现.

三、教学的科学性还在很大程度上取决于教学方法的科学性

目前,中学地理教学方法可谓百花齐放,除了比较法和观察法等传统教学方法外,近年来已涌现出许多新的教法,诸如“程序教学法”、“自学辅导教学法”、“发现法”等等.面对诸多的教学法,地理教学究竟采取何种教法为宜,这不仅仅是个理论性问题.由于每个地理教师的思想水平、知识结构和教学能力的不同,在针对不同教材内容和学生实际从事教学活动时,他可能选择自己得心应手的方法.但无论采用什么样的方法,下述几点必须引起足够重视.

第一、富有启发性.教学方法之所以应该具有启发性,是因为教师的传授毕竟是学生学习的外因,而积极思维才是学生学习的内因,外因通过内因而起作用.启发性的方法,要求教师在课堂上必须精讲,克服“填鸭式”、“满堂灌”

地理教学类论文范文检索;.精讲不完全等于“少讲”,它主要指教师的讲解要讲在“节骨眼”上,讲清教材中的重点、难点所在.启发式还要求教师要适时向学生提出带有关键性的问题,开拓思路.比如在讲到纬度位置与温度、降水的关系时,首先向学生提出了这样的问题：“为什么我国的冬季运动会基本都在黑龙江省和我们吉林省举行?”学生听了,积极探索答案,求知心切.总之,启发的手段和方式可以是多种多样的,其实质就是要充分调动学生学习的主动性,使学生真正成为学习的主人,而不是一个被动接受知识的容器.

第二、重视情趣性.好的教学方法总是有魅力的.教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一.”没有兴趣的强制性的教学,容易扼杀学生求知的欲望.因此地理教师要使学生明白地理教学目的,努力培养他们对每一堂课、每个地理问题的浓厚兴趣.教学中要加强直观性和形象化的教学,使学生运用多种感官接受外部传来的信息,增强他们的学习兴趣,发展智能.教师除经常运用地图、图表、标本、模型等传统的教学手段外,还要积极创造条件,利用幻灯、电影、电视、投影、微机等先进的电化教学手段进行教学.有的地理现象是学生无法直接观察的,这时教师就要运用形象化的事例、生动的语言进行教学.不少教师注意利用民谚、民谣,文艺作品中的有关描述及日常生活中的典型事例进行讲述或类比,收到了较好的效果.

第三,注意手脑并用.教学过程不仅仅是学生的认知过程,而且是学生身心全面发展的过程.好的教学方法从来是重视学生的手脑并用、体脑结合的.要真正提高教学质量,就必须从那种死记硬背的“地理八股”中解放出来,有目的地完成地理作业,全面进行训练.这里讲的作业、训练,自然不是那种片面强调所谓熟能生巧的机械重复的练习,也不是把作业活动的范围仅仅局限在书本和书面作业上.而是教师在引导学生抓好课内学习的同时,积极开展各种课外活动,包括野外实习观察、乡土地理研究、地理讲座、地理墙报和地理教具制作等等.地理教学质量的提高,单靠课内教学是不够的.

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