英语学习有关论文范文参考文献,与合作学习在英语教学中的运用有感相关毕业设计论文

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内容摘要：合作学习是适应时展的教学模式,鼓励学生主动思考和主动探究,使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重.

关键词：合作学习；主体性人格；创新意识

中图分类号：G623.31

随着课程改革的深入,国家教育决策部门对合作学习高度重视,在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中特别倡导合作学习：鼓励合作学习,促进学生之间௚

英语学习有关论文范文参考文献0;相互交流、共同发展.现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性,主张通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识、自主能力和自主习惯,使其成为一个具有主体性人格的人.小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习,并有充分发言和表现自己的机会.合作学习鼓励学生主动思考和主动探究,学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化.合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重.

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一、合作学习的含义

合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,进行了明确的责任分工,进行的互助性学习.我们的新课程标准鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言学习技能.“合作学习”理论的实施是学生有效地进行英语学习的关键.受传统的教育模式影响,在素质教育高呼的今天,由于班级人数多,以集体授课为主的班级授课制仍然还是英语课堂的组织形式,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面发展和语言运用能力的提高.因此,我们今天必须倡导新的学习方式,变学生的被动、单一的学习方式为自主学习,合作学习,探究学习的学习方式,培养他们的创新意识和实践能力.

二.合作学习取得成功的必要条件是有效地开展活动.

通过小组成员之间的活动达到知识的最后生成,让每个同学都有不同程度的收获,从而达到教育的目的.小组合作学习活动应该贯穿于学习的每个阶段,教师可以根据实际情况布置有效地,操作性强的小组活动.一般课前的小组学习活动以预习要学的内容为主,锻炼学生寻找未知和克服困难的勇气.

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1、预习新课（包括查阅词典,找相关背景知识的资料,找出重点、难点,提出质疑以及预做课后练习等）,小组的每个成员分别做好准备,再相互讨论、补充,再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定）,记录小组的集体成绩.

2、Warming—up就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里,让学生围绕学过的,将要学的或课外的内容,充分发挥其创造性,采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围,以便学生迅速、轻松地进入学习状态.课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等.教师可以把表演的任务落实给某一小组,每一小组在学期中都有表演的机会.

3、课堂上更要发挥小组合作学习的重要作用.初中英语教材题材多样,内容贴近学生的生活,是学生进行合作学习的好素材.在课堂教学中,教师应有意识地围绕教学内容,创设便于小组交流的情境,引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动.小组活动时,教师应观察各小组的进展情况,启发和引导学生之间的互动,并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助.

4.教师还应指导课后的小组合作活动,如：布置小组成员间的词语听写,课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等.

三、合作学习中教师的角色定位一定要把握好

充分发挥学生的主体作用,教师应成为学生学习的引领者和促进者,有时还是学生学习的合作者.

1.协调作用.合作学习涉及多个要素,涉及多名学生,教师组织学生进行合作学习活动时,发挥着创设学习环境和气氛,维持学习秩序等作用.

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2.激发作用.教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作欲望的作用.教师要设法激发学生学习英语的需要和动机.

3.参与和监控作用.在合作学习中,教师既是学习活动的组织者,也是活动的参与者.当小组活动开展得非常顺利时,教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时,教师应及时进行干预和指导,并进行现场观察和调控,为学生及时提供有效的指导.

四、合作学习取得成功的保障————建立科学的评价机制.

1.合作学习强调学生的团队意识,整合学生资源,以形成生帮生,生教生,生带生的作用,把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价的最终目标,把学生个人计分改为学习小组计分,把小组总成绩作为奖励或认可的依据,形成了“组内相互合作,组间相互竞争”的局面,使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标.在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价,这样可在小组内部树立榜样,激发组内的竞争,以调动每个学生参与的积极性,打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想.

2.把学习过程评价与学习结果评价两种评价有效结合起来

小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低,还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等学习结果评价依据学生平时的测验,期中、期末成绩,通过几方面客观地评价学生,让学生获得全面发展.

我自己的孩子就是这样,自己一个人不愿意在家写作业,假如有一个伙伴和他一起,他便很乐意去做这件事,并且完成的也相当好.这件事情就说明,合作学习是一个巨大的加速剂,他可以很好的激发学生的学习潜力.

在我平常的教学中,存在下面几个问题,也需要各位老师们注意,与大家共勉：

1.合作学习没有达到真正意义上的合作,只是一种空架子,空口号,而流于形式.课堂刚开始的时候气氛高涨,热热闹闹,每个人都争先恐后的发言,表明自己的观点,但随着时间的推移,基础好的同学慢慢成了小组内的权威,基础差的同学受到排挤,渐渐失去了发言的勇气,于是小组讨论就成了固定的几个好同学的舞台,其他同学却与之失之交臂,由此合作学习起不到它的作用,学生的差距依然会越来越大.

2.在合作学习中,没有充分地利用好评价机制,使得学生的积极性得不到调动,评价就是一种激励机制,通过评价,能有效地促进合作学习向正常轨道发展.实践证明,缺少评价的课堂合作学习,就像一潭死水,波澜不惊.

在教学方式变革过程中,小组合作学习力求以学生主体意识为核心,力求把学生的发展放在首位,终极目的是要使学生学会学习,完成自身的发展.合作学习具有以往传统的教学模式所没有的优势和力量,虽然在具体的操作过程中还存在这样或那样的问题,但只要我们能够准确的把握好,善于思考,并不断地努力学习改进,相信合作学习肯定会是同学们的英语学习过程中一朵常开不败的鲜花.

参考文献：

1.《中小学英语教学与研究》

2.郭华《中国教育学刊》小组合作学习

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