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在学习英语新《课程标准》,对新教材充分认识的基础上,在具体的教学过程中
,在不断探索和实验中,我有如下几点感受和体会.
一、注重学生兴趣的培养
学生学习英语的积极性很大程度上取决于对英语重要性的认识和对英语学习的直
接感受.重要性认识的讲解需要老师从国际、国内形势和现实生活中的应用来强
调.对英语重要性的讲解,目的是激起学生对英语的重视,把学好、学会英语作
为自己的技能目标.学习英语,兴趣的保持与发展非常重要.有兴趣就会爱学,
没兴趣就会厌学,完全失去兴趣时他们就会弃而不学.为了调动广大学生学习英
语的兴趣,在教学过程中我留心观察学生的学习情绪,充分肯定各类学生特别是学
困生、中等生在英语学习中的变化和进步,及时给予他们鼓励和表扬,激发他们
产生新的求知欲.
二、因材施教,分层指导
为了上好每一堂英语课,让学生学好英语,我打破一些旧的教学框框,摸索出了
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引导启发式和因材施教、分层指导的新模式.在教学中,我注重启发学生的主动
学习性,注意指点学习方法,培养学生独立钻研的习惯和能力.在课堂上,我并
不多讲,通过大量的实践和练习,通常采用分排练习、四人小组练习、分角色表
演等,还对听、说、读、写技能的训练提出了许多练习形式,旨在鼓励学生积极
思考、质疑问难.在一个班级里承认差别、因材施教,实行两种以上内容的分组
教学、分层指导的教学方法,可以让有特长的学生学得更好些、更深些,也能使
学困生不再消极对待英语学习.他们在教师的个别帮助和指导下各有所获,不同
层次的
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发问,积极思考,参与教学活动,经常处于兴奋状态,课堂上出现了前所未有的
生动活泼的局面.
三、变换教师的角色
英语新《课程标准》提出：“教学是师生之间的双边活动”,要“发挥教师的主
导作用,充分调动学生的主动性和积极性”,应以学生为主体,而“教师的主导
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作用主要是引导和帮助学生学习英语”.正像著名教育家叶圣陶先生所说,教师
的作用在于指导帮助学生,而学习是学生自身的活动,学生将由被动转为主动.
教师不再单纯扮演教授者角色,随着教学活动的变化,教师需要扮演不同的角色
：在介绍新的教学内容时,教师是一个讲解员,不是一个示范表演者；在进行语
言操练时,教师既是一个组织者,也是一位指挥员；在进行各种形式的口语练习
时,学生尽可能运用语言表达实际的意义,这个时候,教师应减少对学生的控制
；在复习和巩固阶段,教师是好帮手；教师还要做学生的知心朋友.要让学生真
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正地体会到教师的关心和爱护.
四、抓自身素质,提高课堂效率
教学计划能否完成,与教学时间、课堂效益有着密切的关系；课堂效益的好坏与
教师的自身素质是密切相关的.不同的教师,同样的教学内容,也会产生不同的
教学效果.新编英语教材对听、说能力的要求较高,教师如果不注意提高自身业
务水平,要想在有限的时间内顺利完成教学计划,光靠吃老本是不能有很好的教
学质量的.因此,作为英语教师,首先应吃透教材,把学生调动起来,积极参与
语言实践,通过使用语言学习语言严格对学生进行学习英语的常规训练,培养学
生观察、分析、思维表达等综合能力,使之养成良好的学习习惯.尽量使用浅显
、地道的英语组织教学,注重“听、说、读、写、演、唱、画”七项基本功的训
练,发挥优势,使教学充满兴趣,吸引学生的注意力,使学生处于兴奋状态,并
且有较高的参与意识和求知欲.这样师生之间配合默契,教学效果肯定好.
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