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【摘要】现代心理学研究表明青少年的自尊心具有强烈性,而且是敏感的,脆弱的.教师作为教育者与受教育的学生之间在情感交流过程中,应树立学生的主体地位、尊重学生的人格、正视学生的个性发展、了解学生的个体差异,同时理解尊重学生的思想,心理和生活,平等地对待每一个学生,强调“以人为本,尊重学生”地教育理念,才能使学生在学习和生活中有愉快感,安全感,尊严感,学生的潜能和智力才能得到充分地发展.

【关键词】中小学生；教育；心理

随着时代的急速发展,知识的汲取越来越为重要,青少年作为祖国的接班人,学好知识技能是今后发展的基本前提.教师作为传授知识的教育者,对学生接受教育、掌握知识起着尤其重要的作用.而在教育过程中,教师若方法使用不当或者无视青少年成长中的生理和心理状况,可能使学生不但不接受教育、学习知识,还适得其反,使学生厌恶教师、厌恶学习.因此教师关心学生不仅要在学业上,更要在思想上多与学生沟通,运用现代教育方法帮助他们树立正确的学习态度,掌握好科学文化知识.

一、树立学生的主体地位

新的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,倡导学生主动参与、乐于探究.”在“以人为本”的教育理念下,“以学生为本”为教育实践,要求教师在教学过程中恢复、树立学生的主体地位,树立民主平等的师生观,在新课程下,教学的中心不再是课本,而是学生,教师也不再是绝对的权威,强调学生的主体作用,体现知识、能力、智力的协调发展,学生在学习的过程中尽可能多的用感觉器官去认识事物,课堂上以训练为主线,在训练中掌握技能,在训练中形成能力,在训练中发展智力；让学生充分掌握自己学习的权利,鼓励学生大胆提问,拓展思维能力,提高学习的积极性,使学生在轻松、愉悦的气氛下学习新的知识,更好的掌握新知识,提高自主学习的能力.

中小学生教育中应当注意的问题参考属性评定
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二、尊重学生的人格尊严

乌申斯基说过：“在教育中的一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有性格才能形成性格”；“人格”是一个人的道德品质,是一个人的气质、能力、性格等特征的总和.教师对学生有管理教育的权利,但学生有独立人格尊严,教师在人格上与学生是平等的.根据“以人为本”的教育思想,针对学生的人格尊严,教师在教育过程中,首先应对学生宽容,其次教师应做到客观公正看待学生,再次要求教师以平等的态度对待学生,这样才能更好的促使学生的人格健康发展.

三、正视学生的个性发展

个性,在广义上说,是个人意识倾向和各种稳定而独特的心理特征的总和；就狭义而言,指个人心理面貌中与共性相对的个别性.现代教育理念认为,成功的教育者必须深入地了解学生的个性特点.在此基础上因材施教,给他们一个广阔的发展空间.当今社会需要各种各样的人才,更需要有个性、能创新的人才.如果教师在教育的过程中无视学生的个性,以同样的标准,把学生培养成千人一面的社会工具,那我们的教育就是一种失败.陶行知先生曾告诫我们“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生”,因此,在教育过程中,我们应该正视学生的个性差异,既要坚持全面发展,又要让学生个性得到健康和谐的发展.

四、了解学生的个体差异

哲学家柏拉图说过：两个人不会生活的完全一样,每个人都有自己的自然天赋.人类在成长过程中,由于遗传、后天环境及所受教育的影响,在心理特征上会表现出与他人相异的特点.如不同的人有着不同的思维方式,兴趣爱好和发展潜能.作为发展中的学生,差异主要表现在智力、人格、认知方式及性格.作为教师应了解学生个体间的这些差异,而不只是把学习成绩的好坏看成是这些差异的表现,对学习有困难和有特殊才能的学生,应当鼓励他们,让他们形成自己对知识的

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五、注重与学生的情感交流

学校教育不仅是认知的过程,更是情感交流和体验过程.在教学工作中,只有当外在的情感触及到学生内在的情感需要时,才能使受教育者处于一种积极的接受状态,而师生情感的融洽与否是课堂教学成败的重要条件之一.这就要求教师在教学过程中与学生沟通,满足学生被人关注、爱护、取得成就、自尊心和摆脱过失感等情感需要,学会尊重和理解学生的情感,从而使教学得以顺利进行.

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总而言之,正如陶行知所说的：“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是：立脚点上求平等,于出头处谋自由”.教师在教学过程中,要重视学生的以上方面,理解、关注、支持和赏识学生,才可以让学生能够随时感受到来自教师内心深处的尊重,学生才会有被接纳、被信任的感觉.让学生在被尊重中学会尊重,确立做人的尊严与自信；从而达到教育育人的真正目的.

大学生怎么写学生论文
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