农村经济方面有关论文范文参考文献,与农村区域专业的特色相关论文格式范文

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摘 要：农村区域发展本科专业虽然设置的时间不长,但各有关院校都在办学过程中不断总结专业建设的经验,逐步完善人才培养模式.文章拟从广西财经学院对该专业的办学实践视角,初步归纳了农村区域发展本科专业大体上具有培养目标的区域性、知识架构的综合性、能力训练的实践性、教材建设的特色性和培养过程的多元性等特色.

关 键 词：专业特色；培养目标

农村经济方面有关论文范文参考文献

中图分类号：G725　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)09-021-02

农村区域发展本科专业是教育部1998年新增设的专业,随着我国经济社会向纵深推进,党中央对“三农”问题越来越重视,从2004年至今连续9年发布的中央一号文件,都是以解决“三农”问题为主题的,从而引起了各高校对农村区域发展专业的重视,促进了农村区域发展专业在各类高等学校的快速发展.据有关资料显示,截至2010年年底,已经有49所高校先后开设了农村区域发展本科专业,遍布24个省(自治区和直辖市).其中非农院校就有32所,占据开设院校的65.3％,几乎是农业类院校的两倍.可见,农村区域发展专业过去由农业类院校垄断的格局已经被打破.特别是近年来,农村区域发展专业更加引起了经济管理类院校的关注,其中开设农村区域发展专业的财经类本科院校就达17所.广西财经学院也就是从2009年在广西才率先开始招生,根据几年来的人才培养实践,我们发现,农村区域发展本科专业的人才培养与其他经济管理类本科专业人才培养有所不同,显示出以下五个方面的专业特色.

一、培养目标的区域性

人才培养目标是专业建设的顶层设计,它必须体现区域经济的发展要求.众所周知,农业是国民经济的基础,农村是农业经营的基层组织,是农业生产的载体,而农民则是农业生产的主力军,是农村居住的成员.由于我国土地辽阔,农业、农村、农民的基础条件差别较大,地理环境和自然条件各异,因此,各地院校在设计农村区域发展专业人才培养目标时,应当突出地方特色.在制定农村区域发展专业人才培养目标时要考虑教育部的总体要求,但是,也没有必要完全照搬照套,各院校可以立足于本校的教学资源优势,根据院校所在区域的经济社会发展需要,来确立人才培养方案,制定人才培养目标.如对于农业院校来说,农村区域发展专业的人才培养目标,可能更加注重“大农学”的人才培养；而对于林业院校,其设置的农村区域发展专业的人才培养目标则更加关注实行林改“确权”后需要的社会林业人才培养；而对于经济管理类院校来说,其农村区域发展专业的人才培养目标则更强调根据当地经济社会发展急需的经济管理人才培养.

二、知识架构的综合性

农村区域发展本科专业是培养具备农村区域发展方面的基本理论、基本知识和基本技能,毕业后能从事农业企业、农业推广管理部门、政府及事业单位从事计划、规划与设计、推广与发展、经营与管理、教学与科研等工作的高级应用型专门人才.根据这个专业培养目标,农村区域发展专业应当架构融农学、发展学、经济学、管理学为一体,形成多科性、集合型的知识体系.农学是农村区域发展专业的基础性学科,学生必须掌握有关“三农”方面的基础知识,因此,应当设计农村概况、农业产业化、农业资源等方面的课程；发展学是农村区域发展专业的最终目标,是个前瞻性的学科,学生必须接受农村发展远景方面的教育,因此应当设置农村发展概论、农村发展管理政策、农村发展规划、农业推广理论与实践等方面的课程；经济学是农村区域发展专业的理论基础课程,它是一个积蓄性学科,学生必须了解经济发展情况,因此,应当设置农业经济学、农村金融学、西方经济学等方面的课程；管理学是农村区域发展专业的技能性学科,也是颁发学士学位的核心要求,学生必须掌握基本的管理技能知识,因此,应当设置农村公共管理学、会计学基础、管理学等方面的课程.

三、能力训练的实践性

广西财经学院的农村区域发展专业,根据广西农业和农村经济的发展需要,人才培养模式按照学校人才培养的顶层设计要求,设计了“双体系、三平台、多模块”模式,“双体系”是指构建理论教学和实践教学两个教学体系；“三平台”是指设计公共基础课平台、经济管理核心课平台和专业主干课教学平台；“多模块”是指安排财务会计、农村金融保险、东盟农经等多种教学模块供学生选择学习.特别是强化了实践教学环节,健全以课程实践、调查实习、科研训练和课外实践等环节为重点的实践教学体系；坚持实践教学“四年不断线”.

为了达到专业能力训练的要求,既要设计足够的实验课程体系,又要安排一定时间到农村去实践,增强感性认识.一是在校内开足实验课程,通过学生参与模拟实验,强化对理论知识的理解,缩短与实际部门的差距；二是充分利用寒暑假时间安排学生带着项目深入农村基层,开展农村社会调研活动,让学生真正接触农村经济的实际工作.

四、教材建设的特色性

教材是人才培养的重要载体,它是教学内容的集合物,是学生学习专业知识的重要材料.因此,各院校应当根据农村区域发展专业的培养目标加强教材建设.对于基础课程教材,可以采取选用的办法,选择国家级或省部级优秀教材使用；对于核心课程教材,尽可能使用全国农林院校联合编写的教材；各自院校应当重点开发实验类和具有地方特点的教材.

五、培养过程的多元性

制定了人才培养目标,完善了人才培养方案,并不等于就可以培养出经济社会发展需要的高质量农村区域发展管理人才,而更重要的是要强化人才培养的整个过程,切实抓好人才培养的每个环节.

1.抓好专业思想教育.由于历史原因,考生和家长对“农”字专业都怀着忌讳的心理.为此,学校应当注重抓好学生专业思想教育这个关键环节.首先,要帮助学生真正理解农村区域发展的专业培养目标.只有明确了专业培养目标,才能调动学生学习专业的积极性.可以通过大量的事实,解释农村区域发展专业是培养从事农村经济和区域经济发展管理方面人才的,把专业核心落脚到“管理”两字上,使他们明确这个专业主要是学习管理农村经济和区域经济方面知识的.为了达到这个培养目标,要求学生毕业后具有“谋发展、懂经营、会财会、精管理”的能力.其次,帮助学生了解国家的政策导向.从宏观层面政策来说,党中央连续9年发布的中央一号文件都是关于“三农”工作的,表明国家对“三农”工作的高度重视；同时近年来中央出台的强农惠农政策越来越大.从就业政策角度来讲,大学生报考村官的竞争指数越来越高,一个本科毕业生想要到农村当村官,都必须经过自己努力拼搏才能实现；从农村产业发展来看,农村经济已经跳出了传统的单纯种养方式,取而代之的是现代农业,农产品从生产到餐桌一条龙的产业化格局已经形成,产业链越拉越长,农村经济工作空间不断扩大.通过对学生进行政策教育,可以增强学生对农村区域发展专业学习的自信心.最后,可以通过组织学生参观涉农企业,这样不仅可以使学生懂得企业也是农业产业化的一个有机组成部分,而且还可以增加学生对农业企业的感性认识.

2.充分利用社会资源.随着高等教育的深化改革,要求高校要培养更多更好的应用型本科人才,这就要求高校与社会实际部门加强联合,共同培养符合经济社会发展需要的经济管理人才.而对于财经类院校举办的农村区域发展专业来说,就显得尤为重要.因为它不像农科院校那么优越,有农业主管部门的直接支持和关怀.为此,只能通过利用社会资源进行联合培

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