学生方面论文范例,与对高中生物课堂教学的相关学士学位论文范文

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摘 要 ：当前教育改革要求生物教学必须注重对学生综合能力的培养,因此,高中生物教学必须把素质教育放在教学的首要位置.开展高中生物教学,必须优化教学内容,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,培养学生的主观意识,增强学生的知识和技能.本文针对高中生物课堂存在的问题,阐述了高中生物课堂教学的基本内容,以及提高高中生物课堂教学质量的方法和策略.

关 键 词 ：生物教学 素质教育 教学方法

当前新课改正在各个教学机构开展和推行,新课程改革针对高中生物课堂教学提出了新的目标和要求.因此,针对以往高中生物教学课堂中存在的诸多问题,高中生物课堂教学要改变教学模式,优化教学内容和教学方法,制定新的教学目标,突破传统教学的体系,实现高中生物课堂教学的高效率.

一、精心设计课堂教学方案

1.分析生物课堂教学目标

要实现生物课堂教学质量的提高,首先要有明确的教学目标.教学目标包括很多方面的要求：行为主体、行为条件、行为动词和行为表现程度.首先要明确教学目标的主体不是老师而是学生,因为教学目标的最终表现形式是学生的学习成果；行为动词主要是指学生该做什么；行为条件是学生完成任务所需的条件,比如对任务完成的时间要求,器材要求等；行为表现程度指的是对任务能达到什么标准.教学方案的设计应该是有明确的、通过有效途径能够切实达到的教学目标,不能目标空泛,形式主义.

2.研究课堂教学的对象

高中生物教学中,对主体学生的分析是一个至关重要的环节.生物课堂教学的设计目的是学生的“学”,教学目标是否能够有效的实现,就要看学生的发展.信息时代和互联网技术的高速发展,打破了生物教学传统教育体系对知识的垄断和对知识认知的标准.随着信息技术在教育体系中的广泛应用,学生的资源变得丰富,这就要求相关教育部门重新认识教学的主体,了解教学对象的切实需求和发展的需求.所以,要成功地设计教学方案,就必须对学生深入了解,了解学生的切实需求.研究教学对象首先要了解学生的整体知识水平、学习兴趣以及生活经验,要根据学生的需求来设计有效的教学方案.

3.优化教学内容

首先优化生物课堂教学内容,不能脱离生物教材,要在生物教材的基础上进行优化和选择,要强调教材的基础作用和主体作用.老师必须要对教材全面准确的理解,理解教材的核心内容,尊重和承认教材价值取向.要构建生物知识框架,把不同层次,不同内容的知识分组教学.这样就能形成生物课堂教学的完整体系,教学内容就能符合学生的发展需求,从而有效地提高生物课堂教学的效率.

二、改善教学方法,提高学生学习兴趣

1.生物教学中修辞法的运用

生物教学中也可以运用修辞手法,这种修辞手法不同于传统的修辞手法,但修辞手法在生物课堂教学中的应用,能够创造良好的课堂氛围,提高学生的学习兴趣,提高生物课堂教学的效率.比如在讲解“血糖调节”时,可以利用比喻的手法,把肝糖原比作是银行,可以随意的实现血糖的存储与提取；而把肌糖元则比作吝啬的地主,当人在血糖含量低的时候,血糖不可以直接由肌糖元来补充.这种描述不仅生动,活跃课堂气氛,还能有效地提高学生对知识的理解和掌握.

2.灵活运用术语,改善课堂气氛

高中课程的高密度安排往往使学生出现犯困的状况,遇到这种状况时,老师可以跟同学开

学生方面论文范例玩笑说：“同学们是注射了过量胰岛素还是缺少甲状腺激素?”学生听到这样的笑话就会活跃起来,老师就可以接着说：“同学们把酶加多了吧,反应太激烈了.”这样一来学生就会困意全无,精神状态会立即有所好转.

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3.开展探究式学习法

新的教育体制要求对学生开展探究式教学,关注学生的实践能力和创新能力的培养.因此在高中生物教材中要增加时间课程,同时课堂上要开展相关的实践活动,使学生能够在学习中增强实践能力.要培养学生自主探究的能力,通过探究,学生会潜移默化地对实践活动认可并积极参与其中.这样就能有效地培养学生善于观察和探究的习惯,提高学生的实践能力和对生物知识结构的巩固.

提高生物课堂教学质量是教育体制改革的必要途径,在生物课堂教学中,要把培养学生的自主能力作为目标,充分发挥学生的主导作用,用新方法激发学生学习兴趣,引导学生积极主动地学习.这样就能有效的实现高中生物课堂教学水平的提高和教学质量的不断提高.如在课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极参与教学的过程,也是培养创造力的有效途径.在学生获得大量感性材料尚未得出结论时组织学生讨论,互相启发,分析综合,促进了思维能力的发展.教材中出现了难点,学生不易理解时组织讨论,有时讨论会陷入困境,但学生经历了一番研究和思考,思维得到了发展,在探索的道路上前进了一步；有时学生可能产生争论,思维得到从发散到集中的训练.实践证明,小组讨论人人参与,增加了学生动口、动脑的机会,学生参与面广,增强了后进生的自信心和勇气.同时,学生能从各个角度多向思维,活跃了学生的思维,淡化了学生对老师的依赖,逐步培养了学生独立思考、勇于探索、相互协作的良好学习习惯.

三、生物教学目标要突出素质教育意识

高中生物教学要把提高学生的基本素质放在首位,使学生学会生物知识的同时,能够提高综合能力,使学生学会求知.因此,传统的生物课堂教学方法必须进行合理的优化.把传统的简单传授知识转变为全面提高学生的综合素质,尽量发掘教材中的素质教育因素,将课堂教学的重点放在学生的思维启迪上,教会学生学习方法,培养学生的素质和能力.

例如在学习《生物与环境》这一单元时,教师鼓励学生围绕这一教学内容拟定若干题目,例如近年来的空气污染和湖水水质研究等问题,要求学生用多媒体形式直观、形象地把自己选定的问题表现出来.经过一段时间实际考察及在图书馆和互联网上查阅资料后,同学们制作了一些自己的软件,教师选取其中适合的软件,向全班同学播放.播放后立即组织讨论,把对有关教学内容的理解逐步引向深入.在这个课例中,学生始终处于主动探索、主动思考,主动建构意义的认知主体位置,但是又离不开教师事先作的教学设计和协作过程中的引导,整个过程充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合. 四、高中生物教学的设计思路

首先要明确教学目的,提高学生的生物科学素养,高中生物的教学核心是进一步强化学生的生物学素养,因此,高中生物教学必须有明确的教学思路.生物科学素养能够真实反映学生对生物知识的掌握情况,高中生物课堂必须把培养学生的这种素质能力作为核心,让学生在生物课堂中理解生物学的基本现象、事实、规律以及生物学原理,同时让学生了解身边的生物学现象,使学生形成正确的学科态度,树立良好的价值观和科学的世界观.

五、生物课堂优化要符合社会的发展需求

社会对高中生物学教育的需求包括提高全民生物科学素养的要求.当代社会在迅速发展,不断进步的同时也带来一些社会问题,在这些社会问题中相当一部分是与生物学相关的问题,如环境、资源、人口、生态等.这些问题的根本解决,有赖于全体公民对这些问题有正确的态度、情感和价值观,并能依据生物学的原则正确地决策和采取个人行动,所有这些都需要全体公民生物科学素养的提高.因此,高中生物课堂的教学优化必须考虑社会发展的需要,为社会培养有真才实学的综合型人才.

对高中生物课堂教学的参考属性评定

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综上所述,高中生物课堂要想取得新的突破,必须打破传统教学的束缚,优化教学模式,采取科学合理的教学方法,提高高中生物课堂教学的效率,把培养学生的综合能力放在首要位置,使学生能够熟练地掌握生物知识和基本学科技能,为一进步学习更深层次的生物知识打下坚实的基础.

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（责编 张宇）

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