1、创设趣味化教学情景
布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣。”学生对学习材料的关注度和学生对学习的兴趣是学生能否高效学习和自主学习的关键。要想使得学生提高对数学学习的关注度，提高课堂学习效率一个重要的方面便是提高学生对数学学习的热情。创设趣味化的教学情景可以增强课堂教学渲染力，有助于培养学生对数学学习的喜爱，激起他们求知的积极性。例如我们在学习“三角形相似性的判定”时，为了提高学生的学习积极性，我们可以先用一个故事来进行导入，吸引学生的注意力。我们可以为学生描述这样一个场景：古希腊哲学家阿米尔去埃及旅行时，埃及的一个神殿的祭祀有一天带阿米尔参观了胡夫金字塔。阿米尔问大祭司是否知道胡夫金字塔有多高，这一下可难倒了大祭司，因为他从未思考过这样一个问题。下面请同学们帮助大祭司一起解决这个难题好么？下面的同学听到这兴趣便会被提升起来，好奇心也会不断的增强，我们让学生带着这个疑问去进行“三角形相似性的学习”并让学生通过小组讨论的形式从书本中找出答案。这样学生便会带着疑问和兴趣来进行课程的学习，通过学生的自主学习对三角形的相似性进行一个初步的了解，接着老师便可以带领学生共同对这个问题进行解答。这样一个生动的故事情景和疑问情景便贯穿进数学课堂教学的全过程，即避免了数学教学中的枯燥感和较强的逻辑性而带来的学生兴趣的缺失，也有助于学生去进一步的理解和思考数学问题，将数学问题与生活实际结合在一起。
2、创设生活化情景
将数学教学与生活实际相结合，使抽象的数学问题具体化和实际化，可以帮助学生进一步理解数学学习并有助于学生数学思维的形成，让数学更直接的与生活实际相接触，培养学生的观察能力和思考能力，并认识到数学学习的重要性。例如我们在讲“平行直线与相交直线”时，我们便可以用我们日常生活中常见的事物来进行举例。首先我们可以先让学生自主预习，在学生有一定了解的基础上为学生进行细致的讲解，使学生对“平行直线和相交直线”有一个概念，接着我们便可以运用生活中的实际案例来为学生进行讲解，我们可以让学生观察房屋的结构，让学生看看左面墙壁上方的横边和左下方的横着的边是相交还是平行，左边墙壁竖着的两条边是平行还是相交等等。这样学生的兴趣便会被调动起来，这时我们便可以让学生自己去思考生活中我们常见的平行直线与相交直线，并找几个学生进行回答，这时学生的思维会得到最大化的发散，避免了思维的局限性，有助于学生用数学的眼光去看待生活中的事物。这一过程中我们应当注意两点问题：一是对学生的启发，要注意学生在这一过程中的主体性，注意引导学生去自主的思考问题，老师要注意引导学生进行思考而非带领学生直接进行最终的判断。第二点是要注意对学生积极的鼓励，当学生在回答问题时，对于回答正确的同学我们应当给予适当的表扬和鼓励，激发他的学习积极性，使他以更加饱满的热情去对待学习；对于那些回答错误的同学我们也不要急于批评或是急于为他们纠正错误，而是应当细心的带领学生共同去思考错误的原因并找出正确的解决办法，使学生对这一问题有一更深的理解和记忆。
3、营造和谐氛围，心心交融
在一个人心情舒畅，身心愉悦时，他可以以一个高效率、快节奏的方式去进行学习，此时他的思维活跃度较高；而当一个人兴趣缺失，思维处于压抑状态时，他的思维活跃度变会降低，对问题的思考能力也将下降，此时不利于学习的高效开展，因此在日常的学习中，我们应当注意为学生营造一个良好的学习环境，塑造一个轻松、民主、和谐的学习氛围。
3.1建立民主的师生关系
新课程标准认为：“数学教学是师生交往、互动、互相学习、共同发展的过程，老师应以平等的态度去热爱，信任、尊重每位学生，满足学生的求知欲，表现欲，鼓励学生大胆创新”。这就要求在日常学习中我们应当注意营造一个民主、平等的师生关系，形成一个宽松、和谐的学习氛围。在日常教学活动中应当善用鼓励性语言来激励学生学习；在学生出现错误时应当对其进行适当的鼓励，朱奇重拾信心。这样学生才可以以一个更加良好积极的心态去进行数学学习。
3.2实施民主的教学方式
民主和谐的教学氛围有助于学生以一个良好的心态去学习，发散他们的思维，激发他们的想象力。因此在教学过程中我们应当努力为学生营造一个民主、和谐的文化氛围，让学生们可以畅所欲言，愉快学习。
4、总结
总之，良好的教学情景有助于学生数学学习能力的提升。但同时老师也应当注意到，在数学学习情景的构建中，应当根据学生的具体情况和教学计划来合理的创设情景，使情境创设与学生的学习需求和教学计划相契合，提高学生的课堂学习积极性，营造良好的教学氛围，为学生的可持续发展学习能力打造良好的基础。
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