如何在小学数学教学中渗透数学思想论文

摘要：小学数学是一门抽象化、逻辑推理性强，与我们生活密切相关的学科，对培养学生的逻辑思维能力、空间想象力和实际应用能力发挥着重要的作用。在小学数学的教学中不仅需要学生掌握一定的数学知识技能，还要培养学生的数学思想，使学生真正掌握数学问题的解题思路，树立学习数学的自信心，提高学习效率。所以本文从转变教学观念，进行高效备课，丰富教学方法，加强数学练习等几个方面来研究如何在小学数学教学中渗透数学思想。

关键词：小学数学；数学教学；数学思想

数学思想是解决数学问题的指导思想，具有概括性和抽象性，并不会明显的呈现在数学教材中，更多的是隐含在数学概念、数学问题等内容中。所以在小学数学教学中渗透数学思想还需要教师的提炼，根据不同的教学内容会提炼出不同的教学思想，如归纳、类比、划归、假设等等，然后将这些数学思想在课堂教学过程中进行渗透。这样不仅可以使学生掌握基本的数学知识，还能理解数学解题思路的来源，从而更好的提高教学的有效性。

1、转变教学观念，加强对数学思想渗透的重视

在传统教学观念下，小学数学教学更加注重学生对知识技能的掌握，灌输式的讲授数学知识，学生在没有完全理解的情况下只会是机械记忆解题思路，忽视了数学思想的渗透，也降低了教学效率。所以在小学数学教学中需要转变教学观念，认识到渗透数学思想的重要性，要使学生既要知其然又要知其所以然。所以老师在教学实践中对于数学概念、数学公式等知识不能再是直接告诉学生，而是要积极引导学生通过自主的分析、验证来探究数学知识的形成过程，这样不仅能够调动学生的学习积极性，发挥主体作用，还能在学习过程中培养学生的数学思维，促进全面素质的提高。例如，在学习《水产养殖场—多边形面积的计算》时，老师在教学过程中要加强对数学思想的渗透，对于多边形要通过割补等方法来使之形成四边形、三角形或梯形，然后在计算面积。所以老师要引导学生自主进行割补，根据自己之前学过的数学知识进行计算，然后老师在教学过程中向学生渗透这是转化的数学思想，将不熟悉的图形转换为自己熟悉的图形再进行计算。这样学生真正掌握了转化思想后就可以更好的将数学知识学以致用。

2、进行高效备课，充分提炼教材中的数学思想

数学思想并不是直接呈现在教材中的，更多的是通过数学例题等形式呈现出来，所以这就需要教师进行高效的备课，仔细研读教材，充分提炼教材中的数学思想。首先，教师要对教学内容认真分析，其中涉及到了哪些数学思想，在教学的过程中应该采用哪种教学方法来对学生进行渗透，这样在备课环节教师进行合理的教学设计后，可以更好的开展课堂教学。其次，教师要全面了解每一位学生，从小学生的认知规律出发，分析每位学生的学习特点和知识基础，然后在教学过程中循序渐进的渗透数学思想，逐渐培养学生的数学思维。例如，在学习《人体的奥秘—比》时，由于本节课的内容是在学习了分数的意义和性质、分数乘除法的基础上展开的，所以教师在备课时既要提炼教材中所涉及到的类比数学思想，还要了解学生对学过的知识的掌握程度，只有在牢固掌握了分数的相关知识后，才能更好的理解类比的数学思想，从而更深刻的理解所学内容。

3、丰富教学方法，在教学实践中渗透数学思想

数学思想在小学数学教学中的渗透需要教师灵活运用多种方法，这样既能激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到教学中来，又可以吸引学生的注意力，高效的渗透数学思想。教学方法的丰富可以是多媒体教学法，将教学内容通过视频、图片等形式展示出来，更加的直观形象；也可以是创设情境教学法，根据教学内容创设不同的问题情境、生活情境、游戏情境等；还可以是合作学习教学法，通过学生相互之间的讨论或者角色扮演，既可以使学生体会到数学思想，还可以培养学生的合作精神。无论是采取哪种教学方法都要根据教学内容适时的运用，发挥各自的优点，提高教学效率。例如，在学习《团体操表演—因数与倍数》时，教师可以通过多媒体进行课堂的导入，在教学的开始为学生播放一段团体操表演，给学生以视觉上的冲击，调动他们的学习热情，然后创设问题情境进行有效的提问，让学生回答跳交谊舞需要派多少人，进而引出倍数的相关知识，这样通过对最大公约数和最小公倍数的学习使学生掌握集合的数学思想。

4、加强数学练习，在练习中深化数学思想

小学数学的教学不仅包括备课、教学，还包括数学练习，通过练习可以使学生将掌握的数学思想应用到解题过程中去，从而更好的深化数学思想。所以这就需要教师对数学练习题进行精选，而不是进行题海战术，使学生进行系统练习，能够举一反三，学以致用。在小学数学教学中渗透数学思想需要教师从教学的各个环节进行渗透，这样可以使学生将数学知识根据数学思想的不同进行分类，从而更深刻的掌握数学知识，形成完整的数学知识体系，不断培养学生的数学思维，养成良好的学习习惯，为以后的学习奠定基础。

参考文献

［１］陈祥彬．在小学数学教学中渗透数学思想方法［Ｊ］．课程教材教法，２０１０

［２］熊妍茜．数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索［Ｄ］．西南大学２０１６