1.高职院校高等数学教育的现状
首先，我国高职院校的生源主要来源于中等职业技术学校的对口专业学生或者普通高考分数低的学生。随着我国高等教育人学率的不断提高，高职院校的入学门槛越来越低，学生的数学成绩也比较低。因而，这些新生对高等数学课程的学习一直以来都缺乏主动性和积极性。其次，高职院校教学重点一般放在专业课教学和实践实训教学，随着就业压力的增大，学生对高等数学这样的基础理论课重视很不到位，高等数学教学课时也相对较少，致使高等数学教学内容多与教学课时少的矛盾尤为突出，严重影响了高职院校的数学教学质量。最后，当前高职数学教师由于长期受传统高等数学教育方法的影响，习惯于从数学专业的角度去讲授数学，其教学内容呆板，教学环节繁琐，这与高职院校快节奏的教学方式严重不相符。上述这些因素都严重影响了我国高等职业院校高等数学的教学效果和教学意义。
2.改革的目的和意义
2.1高等数学教学改革的必然和意义
高职院校高等数学教学一方面是为专业学生提供必需的数学基础，另一方面是提高学生的文化素养和提供就业上岗后满足岗位职责所需要的数学基础。在当今社会，各项技术高速发展，职业岗位也在加快演变，所以高职教育的目标单纯针对就业岗位是不够的。因此，高职教育的课程设计应该使学生具备接受未来教育的基础，教学要注重学生对数学基本知识的掌握的同时，也要提高学生分析问题、解决问题的能力。高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识高等数学课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校高等数学课程改革的研究的目的是在深入分析现状的基础上，探讨现象产生的原因，并提出相应的建议和解决对策，为解决现阶段高等职业院校高等数学课程中存在的问题提供依据，在课程的定位、主要内容、教学评价等几方面给予建议。
2.2高等数学在高职教育中的重要作用
据最近的调查显示：学生学习高等数学的目的中选择训练思维能力所占比例较小，认为通过学习高等数学可以训练思维能力所占比例仅在6%左右。因而可以看出大部分大学生没能意识到高等数学能锻炼人的思维，能够培养人的抽象思维能力、独立思考能力、解决问题的能力等。这主要的原因可能在于当前学生们的急功近利思想，当今社会的快速发展，多数人已经失去了良好的对数学理性思维精神的追求，忽略了数学背后隐藏的深重的文化价值。高等数学是一个重要的能力培养体系，在教学中应当突出数学的文化本质，意识到高等数学是高职专业必需的教学内容和培养方案中必不可少的成分，高等数学作为一门必修课程开设，其在高职教育中的重要作用不言而喻。
3.改革的主要措施
3.1高等数学课程体系的模板化
我国的教育体系，一直是以提高学生素质，促进学生发展作为办学的宗旨，因而数学教育也应当遵循这一原则。在当今社会，无论在什么岗位上，倘若缺乏科学的数学思维方式，其洞察力与理解判断能力必然受到很大的局限，从而影响其生存与持续发展的能力。从数学的角度来讲，我们需要做到：注重数学基础与高职院校专业需求的衔接；注重数学知识和素质在人的知识结构和能力结构中的基础性地位；注重学生运用数学的意识和运用数学解决问题基本能力的培养；注重提高学生素质和促进学生发展的辨证统一关系。在实践中我们要不仅仅满足学生专业课学习的需要，更要发挥高等数学在高职教育中的地位和作用，把控好高职教育的定位和培养目标。
3.2完善教学的效果评价方式
一直以来，我国都实行学期考试这种单一的评价方式。从实践教学效果来看，这种方式迫切需要进行改革。我们要建立客观公正、尊重个体能力和差异的评价方式，应以学生在平时的讨论、研究、作业等方面的表现作为考核的主要依据。具体方式包括：鼓励学生做一些与本学期学习知识有关的小论文、学习体会等，运用所学知识解决一些实际问题，在老师的带领下搞一些简单的小课题，将这些工作记入到学生的考核中，以鼓励其不断创新，激发他们对数学的学习兴趣等等。
3.3教学老师与学生要建立良好积极的互动
教师要在课堂上通过各种方法和途径调动学生学习数学的积极性，在授课过程中可以穿插讲述一些数学家的故事。课堂上调动学生积极性的方法很多，可以尝试由学生讲解习题，甚至是课本上一些比较简单的定义和定理，让学生自荐或者推荐部分学生主动给全班学生讲解新课和习题等。老师不仅要训练学生的思维能力，锻炼学生的表达能力，也要摸索出让学生认识到高等数学重要性的有力教学的途径。教师要让大多数学生参与数学建模，利用学习到的数学知识去解决现实生活中他们比较感兴趣的问题，让学生真正体会到高等数学在现实中的作用，激发学生学习高等数学的兴趣。
3.4高职院校加大对高等数学教学资源的建设
高职院校要大力推进现代化教育技术设备的引进，改善学校教学手段，充分运用现代化的教学手段来提高学生学习高等数学的积极性。教师要积极开展数学教学课件的制作，利用多媒体进行辅助教学。高职院校要引进资金，引入高素质的数学专家和优秀教师，从而全面提高院校内数学培养的强度和建设良好的数学科研氛围；如此一来，课堂教学会更加生动，更能激发学生兴趣和愿望，培养学生运用新技术的基本素质，开发学生的思维创造力，发展个性，增加学生自主学习意识和创新能力。
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