一、传统教学中存在的主要问题
（一）在教学目标上以书本知识为本位
现阶段的小学数学教学重点仍是数学基础知识和基本技能，俗称“双基”.“双基”是我国传统教学中积累的优秀经验，但数学教学不应该只看到眼前利益，要以发展的眼光看待，更要注意的是对于学生素质和能力的培养，最终完成知识的积累和理解，提高思考能力。现阶段的数学教学，是把整个教材中的数学知识依据内容划分为不同部分，分段落教学，系统性不足，学生很难把所学的数学知识连接在一起，只是硬性地记忆和了解。这种教学方案并不科学，极易给学生带来负面影响，降低学习的积极性。
（二）在教学模式上以教师为中心
“填鸭式”教学仍是当前小学教学的主要方式。学生只是被动地接受老师传递的知识和信息，没有一点主动性，老师教过了就去学习，反之亦然。这种学习方法不利于学生养成良好的学习态度和方法，消磨了学生的进取心和学习的热情，对于自身创造力和思维能力的发展起负面作用。
二、创新小学数学新课程教学改革对策分析
（一）充分发挥小学生学习的主观能动性
对于小学生的数学教学，不仅仅是教授课程，还有对于学生思维的开发和自主学习能力的开发，为小学生创造最佳的学习环境，帮助其发现数学的趣味性，提升其主观能动性，自觉地投身数学知识的学习之中。
（二）合理应用多媒体进行教学
科技的进步为网络与多媒体技术的发展提供了良好的环境，多媒体在教学工作中不断发挥着更加重要的作用。因为多媒体可以为老师和学生提供更多的教学和学习的方式，将原本比较抽象、难懂的知识变为更加直观和易于接受的形式，增强学生的主观能动性。新课标已经对此有所说明:在保持以往全面教授小学数学内容的方针不变，根据新课程的要求和目标，制作相关的教学辅助试听素材，便于促进教学工作的开展。在具体的教学工作进行中，教师要根据实际情况如学生的进度、教学安排等因素，将多媒体技术融入教学之中，将课本中古板、枯燥的内容变成更易于学生接受和更能引起学生兴趣的动态视频教学。多媒体科技教学，这是教育模式进步的表现，是教育工作与时俱进的体现，与传统手段相比，这种方式更能提升学生学习数学的兴趣和能力。
（三）根据不同的情况采取不同的数学教学方法
教学中，学生之间的基础有所不同，接受能力也有快慢之分，所以教学的方法不能一概而论，要因材施教。教师要制定相应的教学计划，对于成绩好的和较差的都要兼顾，尽力使那些成绩相对较差的同学更好地完成数学知识的掌握。
从另一方面来说，为了提升学生的自学和思考能力，可以用分组探究式的教学方式，即老师给出问题，让学生以学习小组的方式自由探讨，这样给予学生的知识印象更加深刻，与此同时也可以让学生发现数学中的趣味，使学习任务变得更加简单、轻松有效率，养成独立思考钻研的能力。
（四）应用情景教学模式
情景教学模式能有效提升学生对于数学的学习热情。
7-12岁是青少年养成学习习惯和能力的重要时间段，这个期间主要是在小学度过的，老师的引导作用非常重要。情景教学的引导作用就非常好。其作业流程为:情景设立、问题研究、成果总和和实际应用四个部分。教师需要根据应该教授的知识内容选取相应的情景，二者结合开展教学工作，由学生进入情景之中，然后对于老师提出的问题进行思考和研究。比如，商品打折问题，学生分演买方和卖方两个角色，买方:这些小商品怎么卖？卖方:统一价格每件商品10元，两件及两件以上商品打八折并且买三件送一件。问:买方花了40元买了几件商品？平均每件商品花了多少钱？这样在学生融入情景之中后，就会迅速开动脑筋，并在学习小组中相互讨论，最终得到结果。情景教学是对于教育教学的一次创新，寓教于乐，既提高了学生对于数学学习的趣味，加深了知识的印象，还提升了对生活中实际问题的分析和处理能力。
三、结束语
在具体的教学工作中，要把握小学生在学习中的常见特性，对于教学的内容、方法及教学成果等信息进行积极收录、研究和分析，不断提升教学效率，获得更多的教育成果。
参考文献:
[1]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014,（29）。
[2]刘忠锋.新课程改革下的小学数学教学探究[J].中外企业家，2013,（22）。
[3]王毛雨.探讨新课程改革后的小学数学教学创新模式[J].教育教学论坛，2014,（34）。
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