有关把“绿色”洒向数学课堂的论文

时间:2021-07-07 作者:stone
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[摘要]绿色教育就是赋予教育以生命本性的一种教育理念,它力图教会学生认识自然`学习自然升华自然。一切从人性的本质出发,去发现问题,分析问题,解决问题。本文从营照和谐的绿色氛围,确保学生的心理安全,展现绿色的生活场景,感受生命之美,本文将从绿色教学环节,方法教学环境和评价体系等方面谈一些看法和做法。

[关键词]绿色教学自主学习“演员”“导演“

绿色食品,人们放心吃,因为它纯天然,真品质,无毒副;绿色建材,人们放心用,因为它环保无毒,对人体无污染;绿色家电,人们喜欢用,因为它耗电小,节能,对人体辐射少;绿色教学,即将生活时尚寓于教学领域,就是要求数学课堂教学在一定的环境中,顺着学生自然的天性,发掘学生的内在潜力,倡导学生自主学习,使学生从“被动学”变为“主动学”的一种教学。这种教学最大的特点就是有利于学生身心健康,有利于学生可持续发展。

一、实行绿色数学课堂教学的背景

数学是一门理性思维很强的抽象学科,学生碰到新型题、应用题、开放性题、探究题等,束手无策。很多学生感到要真正学好这门功课有难度,为了在中考中取得好成绩,只有在题海中奋战。所以老师教得累,学生学得苦,这与学生的综合能力培养及今后的发展不相适应。作为在教学一线的教师该怎么做呢?

布鲁纳认为,教学过程是在教师引导下,学生“发现”的过程,要求学生用给定的材料、主动地学习,强调要自我思考和探索事物,而不应消极地“接受”知识。《国家课程标准初步设想》指出,以自我为中心的自主学习方式是学生与生俱有的。换言之,主动学习是人的潜能,但在长期的“多讲多得,少讲少得,不讲不得”的教学观念指导下,学生的这种潜能受到了抑制。我们应该给学生多些思考时间和空间,使学生的学习潜能得以充分有效地培养和发挥。学生自主学习的课堂教学活动就是教师引导学生不断内化教学要求,不断发展主体意识和自主能力的活动,培养出来的学习能力无疑使学生受用终生。因此绿色的数学课堂教学(下简称绿色教学)势在必行。

二、实行绿色教学的几个环节

1、创建绿色“演员”

“演员”即指学生。创建绿色“演员”就是要确立学生的主体地位,使学生真正成为学习的主人。学生的主体性是天生的,但也要通过实践来自我确认,即在主体意识指导下,通过学习行动,实现预期的学习目标。

人的主体性的显著标识就是他的能动性,包括人行为的目的性、选择性、自我调节性。学生的能动性有两种,一个是被动的能动性;另一个是主动的能动性,这种能动性是发自学生内心的、是自愿的。学生能根据自己的情况合理地作出自我调节。这种主动的能动性是我们教学所追求的理想目标,它是实行绿色教学的必要保障。

如何创建绿色“演员”呢?从微观上看,关键在教师本身。

2、扮好绿色“导演”

“导演”即指教师。要进行绿色数学教学,数学教师要“绿色”。

首先教师思想要“绿色”,即必须要转变教师的观念。在长期的传统教学下,许多数学教师认为,数学教学无论是传授知识还是培养能力,教师多讲学生多练,效率就高,学生自主学习反而效率低,加上数学考试不如语文、外语等学科变化大,教师能有效把握考试的方向。因此,开展自主学习不如语文、英语那样奏效。其实这是一个观念问题,教师将教学局限于“数学”这个小圈子里,而没有站在“培养人”、“发展人”的高度来认识数学教学。事实上,数学教学是发展人的一种途径,数学学习是发展人的一种方式。学生的自主学习是学生认识数学,理解数学、掌握数学、应用数学的必然方式,通过自主学习才能发挥学生的潜能,形成主体意识,发展创造性思维,养成创造性人格。因此,数学教师有责任、有义务给学生创设自主学习的环境,扮好“导演”这个角色。

要摆正师生关系。课程改革要求教师应该是学生学习的主动性、积极性、创造性的激发者和鼓励者;学生学习方法的指导者;学生学习过程状态的关注者;学生思考的启迪者和发展者,真正做到学生是学习的主人,不是观众;老师是“导演”,不是“演员”。

在教学目标的确定上,要充分考虑到学生的个体差异,对知识、能力等方面只能作出基本的要求,给学生要有足够的自主发展时间和空间,设定自己的发展目标和发展速度。

3、倡导绿色教学方法

教学方法多种多样,下面是笔者的一些做法:

其一,以学生为中心的个性化教学。

教材中学生能看懂的内容可让学生自学。数学内容有浅有深、有易有难、有具体有抽象,学生之间又存在着个别差异,尤其是数学感悟差异大,由于时间的限制,部分学生常常在教师分析教材、讲解例题时,处在被动低效状态,这样的效果并不好,所以提倡“先做后说,先阅读后听课”,学生的情绪和效果比传统的“满堂灌”要好。教师针对学生自学中存在的问题加以点拨,基本内容掌握后再让学生做变式练习,最后与学生一起归纳要点、题型及数学思想方法。

其二,方法特殊、技巧性强的要少教。如配凑法证明不等式,方法奇特,多教少教效果差不多;只有短期效益的知识和方法少教,如求函数最值,有些参考书总结了10多种,但常见的有四五种,况且学了微积分大多数可以用求导的方法来做。

其三,合理利用多媒体教学。多媒体辅助教学,以语言、文字、动画、视频信号和声音等可以使抽象变直观,呆板变生动,给数学课堂注入了新的活力。适时、适宜、适度地运用多媒体辅助教学手段,对活跃课堂气氛、调动学生多种感官参与学习,起到了不可低估的作用。

其四,课本基础知识当堂清,不要拖到回家或第二天,让学生学得轻松自在,所以有必要进行一些当堂检查,来检验学生的掌握情况。

其五,采用多种导学方式,鼓励学生积极地参与探索性学习。如创办班级《数学爱好》学习小报;鼓励学生写数学小论文;教师提供教学有关用书,让学生上课;开展数学研究性学习活动,数学学习从学校走向社会,贴近生活,让学生领略到数学就在身边。

4、创设绿色的教学环境

绿色教学离不开绿色教学环境。

建构真实的数学问题情境。例如一堂新课的教学,可以建构与现实相类似的问题情境,让学生在这种问题情境中独立地探寻解决问题的方法。

创设民主、平等、自由、宽容、和谐的学习气氛。好的学习环境是绿色教学发生的必要条件,它能增强学生战胜困难的信心,大胆探索、勇于发现的勇气。

配置各种资源。包括信息资源(指各种参考书、辅导材料以及网络资源)、人力资源(教师是学生可以直接学习的重要人力资源,除此之外,可以安排一些对学生学习有帮助且学生感兴趣的人与学生交流)、环境资源等等。在美国,很多学校的老师没有自己的办公室,老师的办公桌就在教室里,可以随时体察学生的需要。学校老师的餐厅都很简易,但是图书馆和实验室里却有成排的电脑供学生使用。

5、绿色的评价体系

布置作业要考虑学生的负担;不同程度的学生可以有不同程度的作业。作业可以分等级,也可以让学生自主选择作业;作业要有代表性。

对成绩的评定不拘泥于各次考试成绩,还要与学生的社会实践成绩,学生相互学习相互协作能力,信息收集能力等挂钩,让学习活动从课堂延伸到整个社会,这样才能体现学生的综合能力和素质。要知道学生并不是为学习而学习,最终是要回归社会,为社会服务的。

三、倡导绿色教学的反思

要进行绿色教学,教材要创新。课程的多元化必然导致教材的多样化和个性化,各种教材应是创新课程的具体体现。教材的内容应富有时代感、文化交际内容和现代科技信息,教材体系的创新在反映课堂教学与应用能力的结合上应更为紧密,使其更体现学生的主体性,有助于培养学生的实践能力。

要进行绿色教学,要改革目前的考试制度。新教材的实施,目标、能力要求也有所变化,研究性学习引入课堂,有了“绿色”的气息,但考试内容除了增删外,总体风格依旧,仍然偏重于考生熟练运用知识和解题能力。在一张试卷中是否能真正考出学生的数学交流能力、社会适应能力和协作精神?这些方面值得各位同仁深思。

要进行绿色教学,需要以人为本。学生个体是各不相同的,人的能力各不相同,人的兴趣各不相同,人的要求也各不相同。可以开设各类班级(不是现行的重点班,它可以自由组合),布置不同程度的作业,可以根据各所大学对数学的不同要求,让学生自选不同程度的考试。这样,学生有相当大的自由度去选择。但现在还有很大距离。

总之,按照人的心理、生理发展规律实施教学,使学生达到学得自然,学到纯真,适应未来,是绿色数学教学的真正内涵。

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