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摘 要：素质教育要求我们的教学以培养学生的各种能力为目的,而思维能力则是诸多能力中最基本、最重要的能力之一,它是智力的核心.培养中学生的思维能力是我们物理教学的主要目的之一.
关 键 词 ：初中力学；复习；结构
一、引言
初中学生还没有把小学阶段的感知上升到理性阶段,对错误的日常经验难以摆脱.因此,加强开发训练初中学生的思维能力,便显得尤为重要.思维品质是思想能力强弱的反映,是个体思维活动中智力特征的表现,是判断智力层次、确定一个人的智力水平的主要指标.物理思维品质是指人们在学习物理知识以及研究和解决物理问题的过程中逐步形成和发展起来的,并在这个过程中表现出来、直接影响工作效率的个体智力特征.它主要包括思维的深刻性、灵活性、批性、独创性、敏捷性和周密性几个方面.本文就如何结合初中力学解题来培养学生的物理思维品质作出初步探讨.
二、初中力学知识结构
第一部分是入门教育：包括引言和第一章测量的初步知识,是学习初中物理的启蒙知识和入门训练,体现了物理学科的特点是实验科学,而测量是实验的基础.
第二部分是力学初步知识：包括教材的第二章、第八、九章.主要讲授静力学、运动学和动力学的初步知识.
第三部分是流体静力学的初步知识：包括第七、十、十一、十二章.密度是表征物质特性的物理量,应用比较广泛,计算液体压强时要用到.流体静力学是以压强概念为线索逐步展开的.先讲固体的压强,然后讲液体的压强和气体的压强,最后用压强的概念解释浮力产生的原因,并加深对阿基米德定律和浮沉条件的
理解.这部分内容有的比较抽象,如研究液体的内容压强和连通器原理,要求我们初中生要有一定的想象力和抽象思维能力.另外综合能力也比较强,要综合运用前面学过的密度、质量、重力和二力平衡知识,因此是我们广大同学必须努力才能领悟的.
第四部分是简单机械,并在此基础上讲功和能的初步概念及功的原理.包括第十三、十四章.第十三章从力的观点来研究杠杆、轮轴和滑轮三种杠杆类简单机械；第十四章从功和能的观点来分析力对物体做功,讲解功的初步概念,再总结出功的原理,并用功的原理分析斜面,最后介绍机械效率、功率等机械能的初步概念.
三、物理规律、原理的复习
1、力学中有许多物理量之间存在一定的关系,这些关系在生产、生活中发挥着ƃ
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复习时,应该对学生进行强化训练,使之熟知每个规律与原理,并能运用规律与原理,去解决实际问题.
2.强化训练,提高运用能力
通过练习,不仅能及时检验复习效果,而且能发现复习中存在的问题.
[例1]一人用200N的力沿水平方向推着重600N的箱子在水平地板上做匀速直线运动,若此人突然将推力增大到300N,则地板对箱子的摩擦力大小为（ ）.
A100N B200N C300N D600N
解析：此题易错选（C）,造成错选的原因是题中干扰数据600N和300N,物体在水平地板上做匀速直线运动,则水平方向上受到的是一对平衡力,即推力等于摩擦力.当此人的推力增大到300N时,由于物体对地板的压力和接触面粗糙程度都不变,故摩擦力的大小是不变的,所以选（B）.
[例2]（2006.贵阳中考）右图反映的是甲、乙两同学坐在教室中听课的状况,说说你从图中获得了什么信息.解析：本题设计就是针对考生本人在平时听课时表现的习惯进行漫画描述,对号入座,会刺激他们的心灵,此题此境既有利于学生的良好习惯的培养,又有利于考查学生临场的应变和分析能力.
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（1）甲同学认真听课,乙同学不认真听课（从形态上分析）.
（2）甲同学由于近视,眼睛离近些看得清楚些,乙同学眼睛正常,可以随便地看黑板.
（3）甲同学身体前倾,重心前移,双手支撑桌面觉得舒服,乙同学身体后仰,重心后移,感觉吃力,且容易倒下.
[例3]（2005.芜湖市课改区）如图甲所示,工人正试图用扳手柠松工件上一个紧固的螺栓,尽管他使出了浑身的力气,却没能成功.于是他想出了一个新点子：
在其他条件不变的情况下,取来一根绳子,将绳的一头拴在扳手柄的上端,自己使劲拉绳的另一头（如图乙所示）,可他还是没能扳动栓,这是为什么呢?请分析其中的原因.（假定工人施力的大小不变）
解析：此题考生一见,觉得贴近生活,似曾相识,立即被吸引,心里明白但又无法说明道理.实际上这是考查学生对杠杆原理的理解.扳手是一根杠杆,它在扳动螺栓时是利用杠杆的作用,由甲、乙两图可知,他们用力的姿势基本相同的,力的大小相同,其中关键是扳手的长度不变,即所用的力臂没有改变,所以他两次用力效果是相同的,故无法拧动螺栓.
写思维论文的注意事项
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四、掌握的技巧
1.深刻性
思维的深刻性也叫抽象逻辑性,它反映思维的抽象程度与逻辑水平以及思维活动的广度、深度和难度.物理思维品质的深刻性表现在善于深入地、逻辑清晰地思考物理问题；善于把握事物的本质和规律,而不被表面的现象所迷惑；善于开展系统的、全面的物理思维活动；善于从整体上用联系的观点认识物理事物,掌握物理知识,严密地推理论证.
2.灵活性
物理思维的灵活性是指物理思维活动的灵活程度,物理思维活动能够根据客观情况的变化而变化,能够从不同的角度和方面去思考问题；善于应用不同的知识,运用不同的方法正确地解决问题；善于组合分析物理问题,伸缩性大；思维的结果具有多样性、灵活性和合理性.思维的灵活性是在思维深刻性的基础上引伸出来的一个思维品质,它更多地反映了一个人思维的灵活程度.在解决物理问题时,我们应该有意识地训练学生不仅能从正面分析,而且能够从反面分析：不仅能够从局部分析,而且能够从整体把握,使学生养成一种经常“换个角度再想想看”的思维习惯,提倡一题多解.
参考文献
[1] 展云飞.略谈新课标实践中中学物理教学质量的提高.科教文汇,2008,（2）：101.
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[2] 冯兰庆.浅谈中学物理新课标教学中情境的创设.甘肃科技纵横,2008.（3）：166.
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