关于汉语相关论文例文,与刍议高职汉语教学中的阅读教学相关初党节业论文

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【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0196-02

对于高职学校的维吾尔族学生来说汉语是一门语言,是一门实践性很强的学科,学习者必须要具备“听、说、读、写”几种能力,这几大方面是密切相关,互相影响的,而“读”更是其中不可忽视的一项.汉语阅读教学更是高职汉语教学的一个重要组成部分,学生阅读能力的高低直接影响着学生综合运用汉语的能力.培养学生的阅读能力是教师的主要教学目标之一,著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段,这一观点,这一方法在英语教学中收到了良好地效果.同样,作为语言教学,在汉语教学中也应该把阅读教学作为汉语教学的主要手段.因为阅读教学体现了学生在听、说、读、写等几个方面所形成的语言技能,听、说、写的能力越高,阅读理解能力就越强,词汇量越多,语感越强,阅读的就越流利.反过来,阅读量越大,学生积累的词汇量也就会越多,语感也就越容易形成,阅读也就越流畅.阅读量越大,学生越能通过所阅读的材料更全面的了解汉族文化,接触更多的词汇和语汇,使自己的语言技能不断升华,不断提高.总之,阅读教学是汉语教学的命脉,是重要的教学手段之一,它不但能给听、说、写等教学环节打下坚实的基础,也丰富、巩固着听、说、写等教学环节.所以说阅读教学对高职汉语教学有着举足轻重的影响.那么,笔者就多年的教学实践经验,谈几点关于如何才能提高阅读教学的看法.

汉语学术论文怎么写
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一、优化阅读策略

阅读作为语言学习的主要方式,在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位.它是人们获取信息、进行学习的最基本途径.高职汉语教学大纲明确规定,汉语教学侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力.结业考试也把阅读理解作为考查的重点,而提高阅读成绩的关键在于优化阅读策略.阅读策略是指为了有效地组织和安排阅读活动而采取的行动和步骤.它包括阅读观念和阅读管理两个部分.阅读观念具有稳定性与可变性,它受学生所处的文化环境、个人经历与传统学习的影响.正确的阅读观念需要培养,更需要长期的锤炼与不断修正.阅读管理是读者调控阅读过程的手段与措施,它包括认知与情感两方面的因素,两者是阅读活动不可或缺的两个方面,只有协调得当,阅读活动才能取得最佳效果.阅读过程具有双重属性,有向两个极端发展的倾向.揭示并处理好统一体中各种相互联系而又相互对立的因素,才能把握好阅读的方向,确定好活动效果的准则.阅读规律决定了阅读过程具有对立统一的特性,这些特性之间相容而不重复,相关而又独立,简练而明晰,对指导阅读过程具有策略性的意义.同时,他们具有操作性强的特点,可灵活处理,有效地应用于实践.概括地说,阅读过程可以分为宏观阅读和微观阅读两个部分.微观的阅读过程是“自下而上”阅读模式的过程.这是一个生字、词语、词组、句子等详细而精确的辨认过程,其得到的意思也是这些语言意思相加的总和.学生在阅读过程中逐步解析作者想要表达的思想,阅读活动被称为“重新架构作者理念的解码过程.”宏观的阅读过程是“自上而下”阅读模式的过程.它是选择最少的必要语言提示来进行猜测,学生在阅读过程中不仅是主动参与者,他不但要借助语言的表音系统、句法系统和语义系统重建书面语意义,而且要借助个人的先期经验及对阅读材料的背景知识,对信息进行再次加工,前瞻结果.在阅读测试中,考查“微观”能力的检测点主要体现在事实细节、猜测、理解词义等题目上,考查“宏观”能力的检测点体现在文章主旨、深层判断、推理判断与推测结果等题目上.近几年高职汉语结业测试题重点检测考生对语篇的领悟能力,在选材上趋于多样化、现代化和生活化,注重语言与文化相结合,并增加阅读量和提高读速.针对以上情况,我们的阅读教学策略应该是：整体规划,阶段侧重,强化阅读宏观意识与微观意识,把两者很好地结合起来,统一于具体的阅读过程中,才能很全面的提高学生的阅读理解能力,从而给学生的听、说、写的能力的提高打下坚实的语言基础,通过阅读训练丰富其词汇量,培养其语感,从而提高学生的汉语语言技能,真正提高汉语课堂教学的质量.阅读微观意识的培养可从