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摘 要：本文从国外统计教育现状分析入手,围绕“育人为本、理论为基、应用为重、特色为先”的教育思想,搭建了突出实践与创新能力的“统计理论授课体系、统计实践教学体系、统计素质教育体系”三个教学平台.提出在深化课程体系建设与改革的同时,对统计学课程体系进行重组、优化,将统计学基本理论、基本技能、素质能力提高结合起来.具体做法是以精品课程建设为龙头,提高教育教学质量；强化实践教学,提高学生实践创新能力；开展现代化教学手段的应用,提升教学效果.
关 键 词：实践；创新能力；统计学；课程建设
作者简介：马敏娜（1956—）,女,吉林长春人,东北师范大学商学院教授,硕士研究生导师,研究方向：经济统计分析、综合评价.
中图分类号：G40文献标识码：Adoi：10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.06.61文章编号：1672-3309（2012）06-146-02
21世纪经济全球化对统计人才提出了更高的要求,统计教育已由过去单一的专门人才的培养目标向多层次、多规格、复合型创新人才培养的目标转变,这对统计学的专业课程设置提出了新的挑战.
一、国外统计教育现状和发展趋势
美国和加拿大统计学专业设置的特点：一是招收统计学研究生的院校多于本科生的院校,说明北美对统计高层次人才有较大的需求；二是本科生阶段统计学专业方向宽泛,研究生阶段专业方向分得更细一些；美国统计学会为统计学专业大学本科设置的课程体系分为统计方法、统计理论、应用统计、专业选修课,统计项目教学环节要求学生研究一、二个实际的统计问题.
英国是统计教育的发源地.在现有的115所大学中,有50多所大学设有统计学专业.其比重远高于我国（不足20%）,统计高等教育相当普及.
总而言之,国外统计教育发展的趋势有三个特点,一是统计知识越来越普及,统计学作为一门应用方法科学及数据的科学受到学生重视和欢迎；二是网络成为统计教育的重要工具,发达国家统计教育经历了从理论向应用教学模式的转变；三是重视对学生统计实践能力的培养,学生从被动接受转向主动参与.
国外统计教育的现状对我国统计教育改革有多方面的借鉴之处,结合吉林财经大学统计学院的具体情况,我们对统计学课程体系建设进行了理论与实证研究,具体总结有以下几方面的实践体验,旨在抛砖引玉.
二、突出实践与创新能力的课程体系改革
吉林财经大学统计学专业是吉林省级特色专业.近几年来根据国外统计教育发展趋势,分析了我国新时期统计创新型人才培养目标的特点,坚持“育人为本、理论为基、应用为重、特色为先”的教育思想,贯彻落实学校“加强理论基础、注重社会实践”的方针,搭建了突出实践与创新能力的“理论授课体系、实践教学体系、素质教育体系”三个教学平台.强调“理论实践结合、课内课外并举、知能品德兼修”,既重视第一课堂教学计划和教材建设,又重视第二课堂教学计划和实践基地建设；既重视校内专业教育,又重视社会实践育人,实现了厚品德、尊个性、强基础、重实践的教育思想和理念.
(一)理论课程体系和课程内容改革
原统计学课程体系重理论教学、轻实践教学、统计教学与社会实践脱节问题较严重.由于经济发展中大量的信息出现,各个行业都需要具有良好的统计学基础、较强的动手能力、较宽的知识面、综合索质好的统计学人才.因此,有必要对统计学课程体系进行重组、优化、精心设计,旨在保证基础理论的同时,加强技术技能训练,加大实验及综合实验和设计研究实验的比重,同时注意增加趣味性、实用性；鼓励学生参加全国统计建模大赛,突出对学生的基础性训练、启发性训练、创新性训练；重点培养学生观察事物能力、信息搜集能力、统计分析与推断能力.按照这个宗旨,我们对课程体系进行了大幅度的调整,增加了选修课和跨学科的课程,增加了时间序列分析等课程,开设了调查分析师职业资格认证,并科学安排必修课、限选课,实现了多种课程形态有机结合.
理论授课体系强调学科基础课、专业主干课、专业选修课的体系构建,并通过“精中间（专业主课程）、延两边（学科基础课、专业选修课）”增加交叉学科的课程,优化课程体系.我们对理论授课体系的课程定位是“顶天立地”.“顶天”,即了解最前沿的统计理论与方法；“立地”,即学生必须有扎实的统计基础,强化统计基本概念、基本方法.
重组课程内容,根据学分,强调提炼专业课程基础性内容,形成以课堂讲授为主的基本知识部分；深化及延伸的内容采用以点带面方式,以典型实例分析及专题讲解方式进行.拓展内容由学生在参考文献基础上以讨论或分析报告方式完成.
(二)实践课程体系和课程内容改革
依托学校网络实验中心和吉林省普查中心等实习基地,统计学院增加了实验课和实践教学比重,专门增设《社会经济调查实务》和《数学建模》实践性课程,学生在教师指导下,沿着统计调查方案进行设计,采集数据,建立数据库,录入数据编码、整理数据,撰写分析报告或类似的路径进行综合性训练.
实践课程体系将统计专业基本理论、基本技能、素质能力提高结合起来.在教学中,要求教师按照“四个基本”组织教学.四个基本是：解决问题的基本思路,解决问题的基本方法,运用统计软件的基本能力,分析解决实际经济管理问题的基本素质.
三、教学方法和手段的改革与实践
以精品课程建设为龙头,提高教育教学质量以省级精品课程建设为龙头,带动课程改革和课程建设,是我们课程改革和建设的基本思路.精品课程建设是教育部2003年提出的教育质量项目,要求有一流的教材、一流的教学内容、一流的教师队伍、一流的教学方法和手段、一流的教学管理.我们制订了课程建设规划,成立了专门的课程组进行精品课程建设,形成了一套有特色的教学方法,实践中受到学生欢迎和好评.
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1.增加课程训练环节
培养学生统计专业基本素养理论教学以启发式教学为主.我们注重教学方法的多样化,比如结合政府工作报告和五年规划、统计公报中的一些具体统计指标进行解读,让学生读懂数字背后的事实.学会按照具体与抽象、动态与静态、个体与总体、绝对与相对、一般与特殊、演绎与归纳等不同的思维方式分析解决问题,培养学生的创新思维、发散思维.《统计学》是专业基础课,不仅要求学生掌握相关知识和方法,更要求学生提高自身统计学科素养,为此我们开展了“课前五分钟”活动,以作业形式安排学生利用课前五分钟介绍一些著名的统计学家、统计事件、经典案例等,扩大学生知识面,提高学生统计学科素养.
2.设立无标准答案问题的研讨
无标准答案问题的研讨就是使用一题多解与一题多变的方法,可进一步培养学生的统计科学创新方式.如孙亚静老师《抽样技术方法》课,针对同一问题,由学生们分组采用四种抽样方法收集数据,计算分析探讨,比较优劣,寻求最佳抽样方法.
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3.强化过程评价,改革考试方式
基于不同课程性质,采取多样化考试形式.老师加强对课程学习过程进行监督,对学习情况（课堂讨论、实验报告、课程论文、调查报告）进行评估.教师指导学生完成“课程实验、课程论文调查报告,学生体验统计调查方法与分析方法的实际应用,提高了解决实际问题的能力.近五年来,《多元统计分析》、《计量经济学》、《市场调研与预测》等课程教学中全面采用了这种教学方式,取得了很好的效果.
强化实践教学,提高学生实践创新能力1.课堂实践教学推广项目教学法
项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的具体项目工作而进行&
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项目教学将以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以项目为中心,由以课堂为中心转变为以社会实践为中心.学生在教师指导下,进行统计调查方案设计,采集数据,录入整理数据,撰写调查报告.学生以小组为单位,近些年独立完成了《长春市汽车
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