关于教学法方面论文范文例文,与项目教学法在机械基础教学中的应用相关毕业论文格式

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1引言

项目教学法式通过一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学进行有机的融合,充分发挥学生的主观能动性,提高学生解决实际问题的能力.“机械基础”是机械类专业的一门专业基础课程,对后续课有着极为重要的支撑作用,一般都安排在一年级的第二学期开课,它的难点是涉及的机械设备多,抽象性强,由于多数学生没有见过实际设备,因此都存在难以适应的情况.受到传统教学方法的影响,这门课程的教学一直不尽如人意,究其原因,主要是由于理论与实践结合不紧密所致.而项目教学法则可以满足当前机械基础教学的需要,达到培养应用形人才的目标.

写教学法论文的方法
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2项目教学法的基本理念与特点

项目教学法是师生共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动,是以职业生涯发展为目标,以工作项目为参照点设置的课程体系.其特点是：把整个学习过程分解成为一个个具体的事件或任务.注重学生解决具体问题的能力、接受新知识的学习能力以及与人协作和进行项目的社会能力培养.

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项目教学法一般说来具有以下特点：一是实践性.项目的主题与真实世界密切联系,学生的学习更加具有针对性和实用性,从而开拓学生视野,缩短学生与现实的距离；二是自主性.把实践教学的权利交给学生,发挥学生的主体作用,引导学生由被动的继承学习转为主动的创造性学习.三是开放性.体现学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性.

3项目教学法在机械基础课程中的运用

项目教学法一般按照项目任务、制定计划、项目实施、检查评估四个步骤进行.按照这个原则,机械基础课程的很多内容都可以以这种方式实施,下面以铰链四杆机构的基本性质为例来说明在机械基础课程中如何具体应用项目教学法的基本理念.

3.1任务描述

根据现有的教学设备（硬质塑料板、螺栓等）,完成一个水平面上规则短圆柱体零件的夹紧夹具的制作,要求有示意图,计算公式,并根据图纸完成简易实物模型的制作.

3.2定制计划

本项目是将学生学过的机械制图与机械基础课程内容结合,绘制一张实用的图纸,并有相应的机构设计计算,最后完成实物模型制作,让学生亲历设计、绘图、制作的全过程,提倡学生主动参与学习,从而使学生和行业零距离接触.具体任务如下：首先确定夹具制作的模型草图；其次根据需求进行设计计算；第三根据计算数据和模型图制作完成夹具的实物制作.

3.3项目实施

（1）基本知识讲解

使用多媒体课件的形式,细致介绍铰链四杆机构的类型,各个类型所具有的运动特点,推导铰链四杆机构的杆长之和条件,展示仿真动画,让学生先从感性上对该机构有一个直观的了解,从而确定完成该项目应从何处入手.

（2）实训项目

1）引导学生发现要制作夹具,首先要发现所制作的该模型应突破的关键点在哪里,使学生找到其关键技术,既引导学生发现如何利用死点位置.

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2）了解和分析夹紧机构.要对水平面上的短圆柱体零件进行垂直夹紧,首先必须选定与工件直接接触的部位,该部位直接决定的死点的位置选择,同时还应确定机架的位置,考虑如何使设计的四杆机构能够固定在工作桌面上,操作的手柄位置应该如何设计等.

3）确定夹具的具体尺寸.根据前一阶段的分析,学生应该确定使用哪种类型的铰链四杆机构完成该任务.由于不同类型的四杆机构所对应的杆长也不同,因此,学生应该完成相应的计算,以确定选定机构中各个杆的具体尺寸,尺寸选择是否合理将直接影响夹具的制作难易程度和工作性能,因此,尺寸的确定要仔细谨慎.

4）夹具的制作.我们拟使用硬质塑料杆件制作夹具,有了机构的简图,还要确定夹具的具体结构,使其能在有限的材料内制作出来,并要能简单方便的在工作台上进行固定,这还涉及到了夹具本身底座的设计及安装的方便性,这对学生机械制图及机械结构和手工工艺方面均是一个考验,要求学生融合各方面知识,并由几名学生进行通力协作才能完成.

（3）分组实施

根据学生的人数及项目的难度,一般选择3人为一组进行实做,3人中选择一人作为组长.组长进行任务分工及项目规划,在规定的时间内要写出任务规划书并交组员讨论,确定任务的完成时限,在整个项目中协调各组员的工作,并负责一项具体的工作.

3.4项目评价

任务完成后,每个小组上交一份项目报告,并携带本组产品,向全班介绍该产品的功能,用途,制作过程中遇到的问题,这些问题是如何解决的.同时,其他小组也可进行提问,让组长介绍该产品的优缺点及进一步改进的方案.最

关于教学法方面论文范文例文1518;在各小组之间进行互评,选出最满意的作品.通过产品的展示,让学生看到各组的制作成果,给学生以美的欣赏和智慧的碰撞.这样能最大限度的发挥学生的学习积极性和主观能动性,促使学生从多方面思考问题.

4结束语

机械基础课程项目式教学一定要和工程实践紧密结合.实践证明,把项目式教学法引入该课程中,可以使学生随时注意观察身边的实物,帮组学生将前面所学知识进行融会贯通,将学生的“学习过程”完全融入到一个具体的任务中,实现从抽象到具体再到抽象的一个完整教学过程,这样不仅为学生创造了自主学习的机会和空间,还扩大了学生的知识面,培养了专业兴趣、动手能力和团队协作精神.

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