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摘要随着教育改革的深入发展,应用型本科经管类专业开展双语教学是适应时展的.但是,由于双语教学的实施仍存在着诸多问题,使双语教学无法取得预期的效果.本文分析了应用型本科院校经管类专业双语教学的现状,并提出了相关的对策建议.

关键词应用型本科经管类专业双语教学

中图分类号:G633.98文献标识码:A文章编号:1009-0592(2010)11-233-01

2001年,国家教育部提出了各高校在三年内开设5%―10%的双语课程,2003年,教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”纲要中,也明确指出“要继续推进双语教学”.随着教育改革的深入发展,一些应用型本科院校经管类专业为培养复合型人才,也纷纷增设了双语教学课,以适应时展的需要.但是,目前双语课程的开设和实施仍存在着不同程度的问题.

经管类类论文范文检索一、应用型本科经管类专业实施双语教学的现状分析

(一)专业课双语教学的界定缺乏统一标准

双语教学是指采用国外具有代表性和先进性的原版教材,并采用英语授课的一种教学方式.目前,双语教学的界定没有统一的标准.有的认为,基本使用全英文口语教学,同时配以原版教材及课件,能给学生提供一个全英文环境和氛围,但这种模式必须是以高水准的教师和学生为前提条件,有的则提出用英文教材,在初级阶段以中文教学为主,随后过渡到英语教学为主,根据学生的实际接受能力来确定英语教学的比重,循序渐进,慢慢提高.所以,专业课双语教学的界定要采用什么标准,这需要根据学校的实际情况而定.

(二)教学效果达不到预期的标准

目前虽然不少应用型本科院校经济管理类专业的课程采用了双语教学,但由于教学经验等各方面的不足,影响了教学效果的实现.比较突出的问题在于教学过程中有重英语轻专业的倾向,即没有在授课过程中处理好“教学语言”与“语言教学”的关系,造成双语授课过程中老师与学生将主要精力放在了语言教育上.这就偏离了该课程旨在通过外语传授学科知识的教学目标,专业课程变成了英语阅读课程.因此,双语教学仅局限在课堂上采用传统的讲授方式是远远不够的,需要课后的延伸,整体语言环境的支持.

(三)专业课双语教学教师和学生水平均有限

应用型本科经济管理类专业课程要开展双语教学,教师本身的专业知识及外语水平是不可忽视的一个方面.目前的情况是,外语水平较高的教师一般不具备专业知识,而懂专业的教师其外语水平,特别口语表达能力相对较低.合格的双语师资必须既懂专业,又懂外语,而且能用较为流利、标准的外语准确表达经济管理类专业课程内容的教师.而且,目前中国学生的英语水平参差不齐,个体之间存在着明显的差异,在理解专业课程双语教学教材的内容和背景方面存在着一定的困难.所以,如果对学生不加以区别对待,一律推行双语教学,就会造成部分学生的抵触情绪,对学习本专业知识失去兴趣,最终可能会导致得不偿失.这样的双语教学还不如普通课堂教学的效果好.

(四)经管类专业课程缺少理想的双语教材

目前,双语教学多选用国外原版教材和教学参考用书,就经管类课程而言,国外的教材本身具有出版国当地的社会环境特点,运用的背景(如经济法)与国内有一定的差距.国外出版的教材基本理论部分基本能够满足我国双语教学的需要,但具体涉及到我国的特定内容时均显不足.

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二、应用型本科经管类专业实施双语教学的建议

(一)应用型本科经管类专业双语教学应树立正确的教学目标

应用型本科经管类专业双语教学的目标应定位于培养学生用英语来获取和思考相关的专业问题和用英语来表达相关专业问题的能力,培养学生在经济管理专业实践上使用英语的能力,并加速学生向“以英语作为工作语言”的阶段过渡.在这样一种目标定位下,英语语言的学习和以英语作为工具的专业知识的学习在专业课程的教学中应该是同等重要的.

(二)应用型本科经管类专业双语教学应选择循序渐进的教学模式

专业课程的双语教学应采用循序渐进的教学模式,可以根据不同学生不同年级分阶段采用不同的教学模式.在开课之初,教师要针对授课学生的外语水平,制定学习目标与学习方法,分级分班教学.其次,要注意培养互动的教学氛围,避免教师唱独角戏,学生惧怕发言的现象.在课程复习阶段学生已经有了全面的认识,也逐渐适应了双语教学,此时通过分组的案例讨论,要求学生不但能看懂英文案例,也能用英文表达自己的意见.

应用型本科经管类专业双语教学现状与参考属性评定
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(三)应用型本科院校应不断提高专业课双语教学老师的水平

双语教学老师的水平成为直接关系到双语教学目标能否实现的关键问题,承担双语教学的教师应该是英语能力较高的专业教师.但是,专业教师毕竟没有接受过英语教学语言的培训,没有规范化地英语口语训练.因此,要开展双语教学,就必须重视双语师资培训工作.

(四)应用型本科院校应正确地选择经管类专业课程的双语教学教材

在专业课程双语教材的选择问题上,使用优质的英文原版教材是双语教学授课质量的有力保证.值得注意的是,为了培养学生的独立阅读、思考能力,最好在订教材时不要统一订制中文翻译对照本.教学实践表明,一些学生一旦有中文译本,就只会死记硬背,影响了授课与学习效果.并且,在使用英文原版教材时,要注意运用背景与我国的不同,老师在讲课过程中,可以对比讲述.

参考文献:

[1]陈刚,郝红.本科专业双语教学的探索与实践.高等理科教育.2008(1).

[2]李惠娟.应用型本科院校经管类课程双语教学模式研究.科技情报开发与经济.2009(24).

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