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摘 要：专升本生源减少,存在学生自身、家庭、学校、社会多方面的原因.主要表现在学生自身原因导致专升本生源减少,高职生源素质整体下滑；家庭原因迫使学生放弃专升本,因家庭致贫而放弃专升本；高职院校原因导致专升本生源减少专升本难度大等方面.正是这些原因对大学进步进行了鞭策；同时也促使大学进行深入的教育改革,与时俱进,跟上社会发展步伐.
关 键 词：高职教育；专升本；生源减少；原因分析
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）35-0119-02
目前,高职专升本的报名条件要求是普通高等学校招生全国统一考试录取的省内普通高等本科院校、成人高等院校（普通专科班）、普通高职（专科）的应届专科层次毕业生,由学校推荐在校学习期间,专业综合排名前30%的学生参加全省统一组织的专升本考试,录取应届毕业生的5%进入本科院校学习.但是,高职专升本的报名人数在逐年下滑,以笔者统计的情况为例：某高职学校法学专业2009年报考专升本的人数为212人,占应届毕业生的41.93%；2010年报考专升本的人数为156人,占应届毕业生的33%；2011年报考专升本的人数为75人,占应届毕业生的24%；到2014年报考专升本的人数为55人,占应届毕业生的19.78%.法学专业专升本的报名比例相对于其他专业而言还是比较高的,因为从事法律职业需要考取《法律职业资格证书》,参加该证书考试的报名条件就是要求法学或其他专业本科.其他专业尤其是理工类学科专升本的报名人数更是少之又少,有的甚至报名比例只有个位数.经研究发现,导致高职专升本生源减少的原因主要有以下方面：
一、学生自身原因导致专升本生源减少,高职生源素质整体下滑
随着高考制度的改革和扩招政策的影响,扩招之前不应该进入到本科院校的学生进入到本科院校,应该进入到高职专科院校的学生被普通本科院校和民办本科院校瓜分,高职专科院校为了生存,按照大众型高等教育的指引,只能放低录取分数线,近几年的高考高职高专最低录取分数线已经达到170分和160分,这些学生在某些领域很有天赋,但是文化基础实在不敢恭维,连一个像样的请假条都写不出来,有些主管学生工作的负责同志坦言,现在的高职高专学校想选出个能办明白事的班干部都不容易.高职专科的很多学生有着非常不好的学习习惯,他们不知为什么要上专科,但是来之也就安之,要让他们再通过努力考取本科,在本科再学二年,他们是如何也不想做的.他们中的很多人还在专科的痛苦考
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世界观、人生观模糊,目标缺失与多数专科学生目标缺失情况正相反,有部分优秀的专科学生没有因为高考的失利而沉沦,反而愈挫愈奋.在升学与就业的途径选择上也是与众不同.1.选择更为快捷的升学途径.国外的很多学校瞄准了中国巨大的出国留学市场,开发出国读一年半本科,一年硕士研究生的留学项目,与之对比是国内二年专升本,三年硕士研究生课程,大大节约了学生的时间；同时中国公民家庭收入的快速提高和“再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子”的理论指引,很多家长也愿意让孩子出国学习,开拓视野,为将来的工作奠定国际化背景；还有一些家境一般的优秀学生,在学习专科的同时,套读自学考试“专本衔接”课程,通过三年的努力,不但能够获得专科的毕业证,还能够获得本科毕业证书和学士学位,这些学生放弃专升本,直接攻读硕士研究生,为自己节约了两年的时间,同时也为家庭节约了两年的经济负担.2.优先考虑就业和参军.实践是检验真理的唯一标准,象牙塔里面学得如何最终还要接受生产实践的考量,很多专科学生在专科毕业时如果能够找到合适的工作,他们会选择先就业,在就业中去寻找知识的空缺点,然后再以提高学历的方式弥补实践中知识的不足.
二、家庭原因迫使学生放弃专升本,因家庭致贫而放弃专升本
伴随着高等教育从精英化教育转向大众化教育,高等教育也从事业变成产业.大学收费剥夺了许多家庭困难的学生平等接受教育的权利,很多学生因为家庭主要收入来源的枯竭以及家庭主要劳动力的丧失而失去求学的经济基础,不得不放弃专升本的学习.尽管国家出台了一系列政策,如国家助学金、国家奖学金、励志奖学金、助学贷款政策等等,目的是为了学生不因经济贫困而放弃学业,但其实没有看到,一个家庭无法支持学生上学的背后原因是需要这个学生立即放弃学业去维系这个家庭的最基本生活,国家的助学政策只能救学生,维系不了这个家庭.
因家庭溺爱而失去专升本.中国的计划生育政策大大降低了中国的人口压力,但也有人说计划生育政策毁掉了我们的孩子.笔者是不赞成这种认识的.实则是许多夫妇综合素质差,没有育儿能力,只知道对孩子溺爱才导致其生活自理能力较差,没有独立解决问题的能力,没有学习解决的愿望,感到上大专期间独立生活太麻烦,从而不想继续读本科,只想回家钻进父母的安乐窝.
三、高职院校原因导致专升本生源减少专升本难度大
大专学生想专升本要参加各省统一组织的专升本考试,前已阐述,按照现行政策,只有当年应届大专毕业生的5%能够有机会被本科院校录取,到本科院校继续学习,这个比例使很多专科生望而却步.
老师与学生之间对于变革知识传授模式的矛盾不断加深,使很多学生对课堂学习失去信心.高职高专首先招生的质量不高,教学改革不到位,仍沿用古老的说教方式,照本宣科,使得老师与学生之间对于变革知识传授模式的矛盾不断加深.老师认为学生层次低,不爱学习,于是没有激情,不愿意更新知识和知识传授方式；学生认为老师没激情,不考虑学生感受,不与学生和时代特色相接轨,不愿意听教师单一的课堂教学,对本科课堂也失去了信心.
(一)错位的办学观念
一个网名叫“任天寂”的学生,在退学的时候自述：与其在学校受折磨混张文凭,不如自己退学开辟一条自由读书的道路.他在网上曾写下了《中国教育万言书》,作为“一个退学大学生的自白”.他认为,我们要解决的问题主要是教育观念问题.笔者也有同感,首先,大学是一个教育机构,而不单是一个科研机构.很多大学都在追求所谓的大学排名,给大学教师下达各种各样的科研指标,教师为完成学校的指标,不得不东拼西凑,闭门造车,所取得的科研成果少有能为社会有一点裨益,耗费大量的人力、物力、财力,却毫无一用,另一方面,教书应有的教书本领也荒废了,大学老师不会讲课,不能抓住学生心理,课堂多是晦涩的念书本,不能为学生传道,授业、解惑.其次,片面的追求规模,大而全,大学办成了产业.现在的大学校长每每谈及自己学校的几万学生,囊括了社会的所有学科都津津乐道；在目前的教育体制下,几万名大学生只有大学生的身份以及将要得到的大学毕业证书,没有大学生的能力和素养；学校的所有学科又有几个能够立得住,叫得响,在产业发展的要求下,低投入高产出,只有多招学生才能产出,只有在大教室里用一个老师照本宣科才能降低成本,不顾国家和民族的前途命运,大肆批发残次品的“大学毕业生”.（二）优秀的本科院校不招专升本学生
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由于招收专升本学生占用本科招生计划,招收一个专升本学生就少一个高中直接录取的学生,很多优秀的本科院校就不招收专升本学生,优秀的专科生就不升本.最后导致结果就是优秀的专科学生不升本,一般的专科学生升到一般的本科,学生嫌弃学校,学校嫌弃学生.
导致专升本学生减少的社会原因是全民趋利化的社会
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